martes, 30 de mayo de 2017
lunes, 29 de mayo de 2017
Reflexión personal sobre la asignatura.
Después de haber finalizado todo el curso, de haber terminado las prácticas y todas las entradas de este blog, por fin puedo hacer mi reflexión final acerca de esta asignatura.
Creo que es una asignatura bastante completa pero que el único inconveniente es que se da en muy poco tiempo y no se da la importancia necesaria que tiene. Es una asignatura que aunque no nos demos cuenta a primera vista, nos ayuda mucho actualmente y para un futuro porque es lo que estamos viviendo en esta sociedad del siglo XXI.
Me ha gustado mucho y es una de las asignaturas que más amena y divertida me ha parecido puesto que se utilizaban materiales como vídeos, que hacían las clases más visuales.
Las exposiciones grupales han estado bien porque había temas muy interesantes y que nos aportaban mucha información.
En general, gracias a esta asignatura he aprendido bastantes cosas acerca de las nuevas tecnologías por ejemplo a utilizar blogger e iniciarme en el manejo de la pizarra digital. Las nuevas tecnologías son un tema muy importante en la actualidad, considero que todos los docentes deberían tener siempre presentes las TIC para llevar a cabo sus prácticas en el aula.
También me ha servido para seleccionar bien las nuevas tecnologías y que cumplan su objetivo: ofrecer una visión pedagógica, que los niños aprendan con ellas pero a la vez, se diviertan y sientan motivación hacia el proceso de aprendizaje.
Tengo que destacar la importancia de la comunicación entre familia-escuela para un mejor desarrollo integral de los alumnos. Del mismo modo, es necesaria la colaboración de las familias con el tutor del grupo ya que un aumento de la colaboración implica que las familias tengan un mayor grado de compromiso hacia la educación de sus hijos.
Una vez finalizada la docencia de esta asignatura y después de haber destacado varios puntos esenciales como los principales ejes de mi trabajo me planteo las siguientes preguntas:
si las nuevas tecnologías, así como los programas educativos televisivos también tienen efectos positivos en el aprendizaje ¿por qué no se utilizan más en el aula?,
¿influye la estratificación social en la calidad de la enseñanza?,
¿cómo tendríamos que actuar ante un padre o madre que no se siente responsable de la educación de su hijo/a?
jueves, 11 de mayo de 2017
miércoles, 3 de mayo de 2017
lunes, 1 de mayo de 2017
Grupo 10: EL NIÑO, SU CENTRALIDAD Y SUS DERECHOS.
Grupo 9: . LA CRISIS Y LA EDUCACIÓN.
Este grupo ha estado muy bien porque han utilizado prezi que es original, han hecho una presentación bastante ordenada y han explicado que es lo que iban a hacer. Además cada parte que hacían interactuaban con nosotros y nos explicaban cosas y eso estaba muy bien. Se explicaban con claridad y los contenidos estaban muy bien estructurados.
En general el trabajo ha estado muy bien.
Grupo 8: EL PARO Y SUS MANIFESTACIONES.
Este grupo ha estado bien, han utilizado prezi y estaba bien porque las letras que había eran grandes, había más fotos que textos y eso es mejor para no perdernos con tanta letra.
En cuanto a la hora de exponer se han expresado con claridad y los contenidos estaban bien estructurados.
Por último las entrevistas estaban bien gracias a tener tanta muestra para realizarla, y el debate ha estado muy original porque han hecho una simulación cosa que no ha hecho ningún grupo.
Grupo 7: LA COMUNIDAD ESCOLAR.
La estructura esta bien organizada, la presentación es original, los vídeos realizados a las personas estaba muy bien ya que nadie lo ha hecho de esa manera y así es más visual,
En general este trabajo ha sido de los mejores hasta el momento
Grupo 6: LA COMUNIDAD EDUCATIVA.
Grupo 4: ¿PARA QUÉ SIRVEN LOS ESTUDIOS? LA FORMACIÓN DEL CAPITAL HUMANO.
Yo hubiese añadido unas cuantas imágenes más y hubiese explicado un poco más con mis palabras.
Grupo 3: El coste de la Educación
El trabajo ha estado bien, han puesto muchas gráficas y las han comentado.
La presentación ha estado bien, no han necesitado mucho el guión por lo que se han expresado con su palabras.
Faltaba algo de participación por nuestra parte por eso se hizo un poco aburrido, pero si hubiera sido más dinámico hubiese salido mejor la presentación.
jueves, 27 de abril de 2017
Charla: El sistema escolar italiano. ( Dirigido por Katia Fontana) 27 Abril 2017
Katia es experta en educación sobre los métodos cognitivos y meta-cognitivos.
Ha estado trabajando durante más de 10 años como entrenadora y terapeuta en el campo de la cognición y la metacognición.
En Italia la escuela se organiza según la obligatoriedad para los niños. Empieza desde los 6 años hasta los 16 y antes está la escuela infantil como en España de 0 a 3 años. De los 6 hasta los 11 años la escuela primaria , después hay 3 años de escuela secundaria de primer grado y después se entra en la escuela secundaria de segundo grado. Cuando los niños llegan a los 13 años tienen un examen de valoración de los conocimientos, es decir en 3º de la eso una revalida, luego escogen donde ir bachillerato, instituto técnico...
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| Construir y reconstruir la sociedad de la cultura. |
La obligatoriedad antes era hasta los 13 años y ahora hasta los 16 años.
En la clase hay todo tipos de problemas como por ejemplo muchos inmigrantes, personas con discapacidad o dificultades, etc. Todo el mundo tiene que llegar a tener un éxito en la vida escolar.
En estos momentos la escuela esta sufriendo, uno de los aspectos es la organización escolar y otro es la formación de los maestros. Lo que se ha recogido desde el 2006 es una recomendación del parlamento europea, el aprendizaje es para toda la vida, porque los cambios que están en la sociedad son muchos y son muy rápidos, , lo que tenemos que hacer en clase es desarrollar un pensamiento flexible, una capacidad de buscar las cosas ¿ como?: a través del desarrollo desarrollo cognitivo, capacidad de conocer las palabras, poner en relación las acciones, comprender también como interactuar, es importante tener una modalidad de aprendizaje meta cognitivo.
Los objetivos van mas allá de lo que es el contenido especifico de cada disciplina:
- Desarrollar capacidades cognitivas, mejorar el razonamiento
- Desarrollar la conciencia de los propios procesos
- Favorecer la creación y uso de estrategias de pensamiento
- Asegurar la transferencia de otros significados a a otros ámbitos
- Desarrollar actitudes de de confianza en si mismo
- Fomentar el respeto y la tolerancia
En el claustro en España las decisiones las toman de forma democrática los profesores y el director.
En la ley de Francia el claustro ya no tiene el poder democrático, y es el director quien tiene mas poder y puede escoger los profesionales de su escuela.
A nivel individual todos tienen los mismos objetivos a pesar de que los recursos puedan ser diferentes
Lo que se intenta es llegar a la personalización de modificar las metas cada uno, que cada uno consiga sacar toda su potencialidad. El maestro no tiene que tener un método de enseñanza tradicional.
Las escuelas se ponen en redes y crean proyectos para que los estudiantes puedan desarrollar esas competencias en diferentes niveles.
Este es un vídeo que nos puso Katia para que viéramos un poco la escuela de allí:
martes, 18 de abril de 2017
GRUPO 20: LA PARTICIPACIÓN DE LOS PADRES EN LOS CENTROS ESCOLARES
El debate ha estado un poco mal organizado porque no todos hemos hablado y no se debatía mucho.
En conclusión, el trabajo estaba normal, se podía haber mejorado muchas cosas.
GRUPO 19 : LA FAMILIA.
El debate han sabido defenderle bien porque hemos participado todos.
En general el trabajo ha sido muy bueno.
GRUPO 17: LAS TIC EN LA ESCUELA.
El contenido está bien estructurado y la información es buena.
Al ponernos los juegos hemos podido entender un poco más lo que nos querían explicar con los recursos que se pueden utilizar en clase.
La encuesta ha estado bien dirigida y bien explicada.
En general el trabajo ha sido original y bastante bueno.
GRUPO 16: REDES SOCIALES Y MENORES. CONDUCTAS DE RIESGO EN INTERNET.
Los vídeos que nos han puesto se han agradecido porque así nos ha quedado más claro y lo hemos podido ver visualmente,
Por último,la encuesta aunque no la han podido realizar a la policía, con la información que han sacado también nos ha servido.
La presentación era original y el contenido muy bueno.
GRUPO 15: INTERNET Y EDUCACIÓN.
La presentación ha estado bien en general pero podria haber sido más dinámico como los demás trabajos. Hubiera sido mejor si en vez de tanto explicar contenido se hubiera hecho como actividades para que nosotros participemos demos nuestras respuestas, porque hay veces que perdemos la atención y cuesta recuperarla.
En general el trabajo esta bien y los contenidos también.
GRUPO 14: VIDEOJUEGOS Y EDUCACIÓN
martes, 11 de abril de 2017
Cortos, vídeos que dicen mucho más que palabras..
Aquí os dejo unos cuantos cortos que me gustan mucho porque son capaces de emocionar, de hacernos ver las cosas de otra manera, de darnos cuenta que nos hemos equivocado y deberíamos pedir perdón o simplemente de agradecer por tanto y darnos cuenta de lo que tenemos.
Espero que os guste, que disfrutéis con ellos y que aprendáis también como he podido hacerlo yo.
Espero que os guste, que disfrutéis con ellos y que aprendáis también como he podido hacerlo yo.
Atención a la diversidad( vídeo circo de la mariposa)
Es muy importante contemplar la atención a la diversidad porque todos somos diferentes y tenemos necesidades y capacidades diferentes, por eso quiero contemplemos como futuros docentes siempre la eliminación de barreras y facilitemos a nuestros alumnos/as un completo y pleno desarrollo.
Aquí os dejo algunos recursos para estar más preparados, formados y capacitados para ofrecer a nuestros alumnos/as una mejor formación que atienda a sus necesidades:
http://www.elyuge.es/WEB_RECURSOS/enlaces.htm
http://sauce.pntic.mec.es/falcon/recursos.html
http://www.educarm.es/recursos
Páginas web educativas
Aquí os dejo unas cuantas páginas web educativas para comprobar que se puede aprender con recursos educativos perfecto para los niños y niñas.
En esta página podemos encontrar un sin fin de recursos educativos para la etapa de Infantil y Primaria que nos pueden ser de gran ayuda para trabajar con nuestros alumnos los contenidos de cualquier área, ya sea de forma cooperativa o autónoma. Todos los recursos están distribuidos en varias secciones: Infantil, Primaria, para todos, mecanografía y fichas de trabajo:
http://www.vedoque.com/
Es un recurso educativo donde se puede aprender de manera colaborativa. Sirve tanto para infantil como para primaria y es muy completo ya que podemos trabajar cualquier área.
http://www.educapeques.com/
En esta página podemos encontrar un sin fin de recursos educativos para la etapa de Infantil y Primaria que nos pueden ser de gran ayuda para trabajar con nuestros alumnos los contenidos de cualquier área, ya sea de forma cooperativa o autónoma. Todos los recursos están distribuidos en varias secciones: Infantil, Primaria, para todos, mecanografía y fichas de trabajo:
http://www.vedoque.com/
Es un recurso educativo donde se puede aprender de manera colaborativa. Sirve tanto para infantil como para primaria y es muy completo ya que podemos trabajar cualquier área.
http://www.educapeques.com/
LAS REDES SOCIALES
Las redes sociales en internet han modificado durante los últimos años la manera en la que muchas personas se relacionan cada día y se han convertido en unas herramientas capaces de dar voz al ciudadano, pero también de acentuar trastornos de la personalidad.
Estudios recientes confirmaron la creciente necesidad de muchos usuarios de estar permanentemente conectados para interactuar con sus conocidos a través de plataformas como Facebook, Tuenti las más populares de las redes sociales, u otros servicios de mensajes a través del teléfono.
Las redes sociales son un novedoso y desconocido mundo para la mayoría de los padres y profesores. Para los niños y jóvenes, al contrario, es algo diario y constante, al cual dedican varias horas al día sin que sus padres sepan lo que en realidad están haciendo.
Hoy en día los jóvenes utilizan para todo las redes sociales. Dialogar, conocer gente, quedar, jugar, mostrar fotos, vídeos… es su día a día en la actualidad.
A veces, este desconocimiento nos hace dudar de si en realidad sus actuaciones son siempre las correctas.
El ciberbullying, el phising, la privacidad, la adicción a las redes son temas que deben ser conocidos por los padres y los profesores, ya que los jóvenes están expuestos a ello.
Como futuros docentes debemos entender y conocer la manera más segura de la utilización de las redes sociales, conociendo desde dentro todas y cada una de sus opciones y herramientas.
Además desde el colegio debemos inculcar a los niños que las redes sociales no son ninguna tontería y debemos enseñarles a que sepan manejarse de forma segura dentro de ellas y a la vez que sean conscientes de todas las consecuencias negativas que traen consigo.
Estudios recientes confirmaron la creciente necesidad de muchos usuarios de estar permanentemente conectados para interactuar con sus conocidos a través de plataformas como Facebook, Tuenti las más populares de las redes sociales, u otros servicios de mensajes a través del teléfono.
Las redes sociales son un novedoso y desconocido mundo para la mayoría de los padres y profesores. Para los niños y jóvenes, al contrario, es algo diario y constante, al cual dedican varias horas al día sin que sus padres sepan lo que en realidad están haciendo.
Hoy en día los jóvenes utilizan para todo las redes sociales. Dialogar, conocer gente, quedar, jugar, mostrar fotos, vídeos… es su día a día en la actualidad.
A veces, este desconocimiento nos hace dudar de si en realidad sus actuaciones son siempre las correctas.
El ciberbullying, el phising, la privacidad, la adicción a las redes son temas que deben ser conocidos por los padres y los profesores, ya que los jóvenes están expuestos a ello.
Como futuros docentes debemos entender y conocer la manera más segura de la utilización de las redes sociales, conociendo desde dentro todas y cada una de sus opciones y herramientas.
Además desde el colegio debemos inculcar a los niños que las redes sociales no son ninguna tontería y debemos enseñarles a que sepan manejarse de forma segura dentro de ellas y a la vez que sean conscientes de todas las consecuencias negativas que traen consigo.
LAS TIC EN LOS PROCESOS DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE.
Las TIC han llegado a ser uno de los pilares básicos de la sociedad y hoy es necesario proporcionar al ciudadano una educación que tenga que cuenta esta realidad.
Las posibilidades educativas de las TIC han de ser consideradas en dos aspectos: su conocimiento y su uso.
El primer aspecto es consecuencia directa de la cultura de la sociedad actual. No se puede entender el mundo de hoy sin un mínimo de cultura informática. Es preciso entender cómo se genera, cómo se almacena, cómo se transforma, cómo se transmite y cómo se accede a la información en sus múltiples manifestaciones (textos, imágenes, sonidos) si no se quiere estar al margen de las corrientes culturales. Hay que intentar participar en la generación de esa cultura. Es ésa la gran oportunidad, que presenta dos facetas:
· integrar esta nueva cultura en la Educación, contemplándola en todos los niveles de la Enseñanza
· ese conocimiento se traduzca en un uso generalizado de las TIC para lograr, libre, espontánea y permanentemente, una formación a lo largo de toda la vida
El segundo aspecto, aunque también muy estrechamente relacionado con el primero, es más técnico. Se deben usar las TIC para aprender y para enseñar. Es decir el aprendizaje de cualquier materia o habilidad se puede facilitar mediante las TIC y, en particular, mediante Internet, aplicando las técnicas adecuadas. Este segundo aspecto tiene que ver muy ajustadamente con la Informática Educativa.
No es fácil practicar una enseñanza de las TIC que resuelva todos los problemas que se presentan, pero hay que tratar de desarrollar sistemas de enseñanza que relacionen los distintos aspectos de la Informática y de la transmisión de información, siendo al mismo tiempo lo más constructivos que sea posible desde el punto de vista metodológico.
Llegar a hacer bien este cometido es muy difícil. Requiere un gran esfuerzo de cada profesor implicado y un trabajo importante de planificación y coordinación del equipo de profesores. Aunque es un trabajo muy motivador, surgen tareas por doquier, tales como la preparación de materiales adecuados para el alumno, porque no suele haber textos ni productos educativos adecuados para este tipo de enseñanzas. Tenemos la oportunidad de cubrir esa necesidad. Se trata de crear una enseñanza de forma que teoría, abstracción, diseño y experimentación estén integrados.
Las discusiones que se han venido manteniendo por los distintos grupos de trabajo interesados en el tema se enfocaron en dos posiciones. Una consiste en incluir asignaturas de Informática en los planes de estudio y la segunda en modificar las materias convencionales teniendo en cuenta la presencia de las TIC. Actualmente se piensa que ambas posturas han de ser tomadas en consideración y no se contraponen.
De cualquier forma, es fundamental para introducir la informática en la escuela, la sensibilización e iniciación de los profesores a la informática, sobre todo cuando se quiere introducir por áreas (como contenido curricular y como medio didáctico).
Por lo tanto, los programas dirigidos a la formación de los profesores en el uso educativo de las Nuevas Tecnologías de la Información y Comunicación deben proponerse como objetivos:
- Contribuir a la actualización del Sistema Educativo que una sociedad fuertemente influida por las nuevas tecnologías demanda.
- Facilitar a los profesores la adquisición de bases teóricas y destrezas operativas que les permitan integrar, en su práctica docente, los medios didácticos en general y los basados en nuevas tecnologías en particular.
- Adquirir una visión global sobre la integración de las nuevas tecnologías en el currículum, analizando las modificaciones que sufren sus diferentes elementos: contenidos, metodología, evaluación, etc.
- Capacitar a los profesores para reflexionar sobre su propia práctica, evaluando el papel y la contribución de estos medios al proceso de enseñanza-aprendizaje.
Finalmente, considero que hay que buscar las oportunidades de ayuda o de mejora en la Educación explorando las posibilidades educativas de las TIC sobre el terreno; es decir, en todos los entornos y circunstancias que la realidad presenta.
Las posibilidades educativas de las TIC han de ser consideradas en dos aspectos: su conocimiento y su uso.
El primer aspecto es consecuencia directa de la cultura de la sociedad actual. No se puede entender el mundo de hoy sin un mínimo de cultura informática. Es preciso entender cómo se genera, cómo se almacena, cómo se transforma, cómo se transmite y cómo se accede a la información en sus múltiples manifestaciones (textos, imágenes, sonidos) si no se quiere estar al margen de las corrientes culturales. Hay que intentar participar en la generación de esa cultura. Es ésa la gran oportunidad, que presenta dos facetas:
· integrar esta nueva cultura en la Educación, contemplándola en todos los niveles de la Enseñanza
· ese conocimiento se traduzca en un uso generalizado de las TIC para lograr, libre, espontánea y permanentemente, una formación a lo largo de toda la vida
El segundo aspecto, aunque también muy estrechamente relacionado con el primero, es más técnico. Se deben usar las TIC para aprender y para enseñar. Es decir el aprendizaje de cualquier materia o habilidad se puede facilitar mediante las TIC y, en particular, mediante Internet, aplicando las técnicas adecuadas. Este segundo aspecto tiene que ver muy ajustadamente con la Informática Educativa.
No es fácil practicar una enseñanza de las TIC que resuelva todos los problemas que se presentan, pero hay que tratar de desarrollar sistemas de enseñanza que relacionen los distintos aspectos de la Informática y de la transmisión de información, siendo al mismo tiempo lo más constructivos que sea posible desde el punto de vista metodológico.
Llegar a hacer bien este cometido es muy difícil. Requiere un gran esfuerzo de cada profesor implicado y un trabajo importante de planificación y coordinación del equipo de profesores. Aunque es un trabajo muy motivador, surgen tareas por doquier, tales como la preparación de materiales adecuados para el alumno, porque no suele haber textos ni productos educativos adecuados para este tipo de enseñanzas. Tenemos la oportunidad de cubrir esa necesidad. Se trata de crear una enseñanza de forma que teoría, abstracción, diseño y experimentación estén integrados.
Las discusiones que se han venido manteniendo por los distintos grupos de trabajo interesados en el tema se enfocaron en dos posiciones. Una consiste en incluir asignaturas de Informática en los planes de estudio y la segunda en modificar las materias convencionales teniendo en cuenta la presencia de las TIC. Actualmente se piensa que ambas posturas han de ser tomadas en consideración y no se contraponen.
De cualquier forma, es fundamental para introducir la informática en la escuela, la sensibilización e iniciación de los profesores a la informática, sobre todo cuando se quiere introducir por áreas (como contenido curricular y como medio didáctico).
Por lo tanto, los programas dirigidos a la formación de los profesores en el uso educativo de las Nuevas Tecnologías de la Información y Comunicación deben proponerse como objetivos:
- Contribuir a la actualización del Sistema Educativo que una sociedad fuertemente influida por las nuevas tecnologías demanda.
- Facilitar a los profesores la adquisición de bases teóricas y destrezas operativas que les permitan integrar, en su práctica docente, los medios didácticos en general y los basados en nuevas tecnologías en particular.
- Adquirir una visión global sobre la integración de las nuevas tecnologías en el currículum, analizando las modificaciones que sufren sus diferentes elementos: contenidos, metodología, evaluación, etc.
- Capacitar a los profesores para reflexionar sobre su propia práctica, evaluando el papel y la contribución de estos medios al proceso de enseñanza-aprendizaje.
Finalmente, considero que hay que buscar las oportunidades de ayuda o de mejora en la Educación explorando las posibilidades educativas de las TIC sobre el terreno; es decir, en todos los entornos y circunstancias que la realidad presenta.
ASPECTOS POSITIVOS Y NEGATIVOS EN EL USO DE INTERNET COMO FUTUROS DOCENTES
ASPECTOS POSITIVOS:
- Pueden ser nuevos modos de aprender (rompen con la monotonía)
- Tienen utilidad para la vida social.
- Su función es motivadora (clase más relajada, entretenida,…)
- Aumenta la participación e interacción en clase con el alumnado.
- Es un instrumento de apoyo en la comunicación educativa.
- Facilita la comunicación entre los alumnos y el profesor.
- Promueve la creatividad tanto de alumnos como de profesores.
ASPECTOS NEGATIVOS:
- Falta de equipamiento y dotación en los distintos centros (dificultades económicas).
- Puede ser un elemento distractor.
- Falta de socialización (aislamiento social).
- Poca preparación del profesorado (renovación constante).
- Mucha información al alcance de la mano del alumno.
- Distracción elevada debido a que el profesor no puede atender a todos a la vez.
- Lentitud a la hora de avanzar y atender a los alumnos.
- Problemas con el manejo de las tics.
- Pueden ser nuevos modos de aprender (rompen con la monotonía)
- Tienen utilidad para la vida social.
- Su función es motivadora (clase más relajada, entretenida,…)
- Aumenta la participación e interacción en clase con el alumnado.
- Es un instrumento de apoyo en la comunicación educativa.
- Facilita la comunicación entre los alumnos y el profesor.
- Promueve la creatividad tanto de alumnos como de profesores.
ASPECTOS NEGATIVOS:
- Falta de equipamiento y dotación en los distintos centros (dificultades económicas).- Puede ser un elemento distractor.
- Falta de socialización (aislamiento social).
- Poca preparación del profesorado (renovación constante).
- Mucha información al alcance de la mano del alumno.
- Distracción elevada debido a que el profesor no puede atender a todos a la vez.
- Lentitud a la hora de avanzar y atender a los alumnos.
- Problemas con el manejo de las tics.
PRINCIPALES OBSTÁCULOS QUE IMPIDEN LA INTEGRACCIÓN CURRICULAR DE LAS TICS.
Creo que uno de los principales problema es el económico, ya que la situación actual no es una de las mejores para invertir en la renovación e implantación de las TIC en todos los centros educativos, y en los tiempos de crisis que corre este país los recortes van justamente a este tipo de materiales.
Otro de los problemas es la adaptación del profesorado a las nuevas tecnologías ya que deben aprender antes de usarlas con sus alumnos, y algunos de los profesores no están dispuestos a hacerlo.
Otro de los problemas es la adaptación del profesorado a las nuevas tecnologías ya que deben aprender antes de usarlas con sus alumnos, y algunos de los profesores no están dispuestos a hacerlo.
LA PIZARRA DIGITAL
La pizarra digital en el aula de clase abre una ventana al mundo y actúa como germen de innovación y cooperación ya que posibilita acceder a la inmensa base de conocimiento de Internet, compartir y comentar todo tipo de materiales y trabajos seleccionados o realizados por los profesores y los estudiantes, y comunicarse e interactuar en tiempo real (chat, videoconferencia) desde clase con otras personas y grupos lejanos.
A todo esto hay que añadir que la pizarra digital resulta muy fácil de utilizar: enseguida se aprende todo lo necesario para empezar. ¿Quién no sabe navegar hoy en día? ¿Quién no quiere aprender a navegar hoy en día? ¿Quién no aprende a navegar en menos de una hora? El profesorado se familiariza rápidamente con el sistema, y aunque a veces deberá realizar esfuerzos complementarios (búsqueda de webs interesantes, elaboración de esquemas y apuntes...), en general su empleo no supondrá una mayor dedicación.
Por otra parte, estamos ante una "tecnología limpia" y que no da problemas. Si es necesario se puede prescindir puntualmente de ella, de manera que si un día no va el ordenador o Internet da problemas, el profesor simplemente desarrollará la clase sin la pizarra digital, como hacía antes. Frente a este sistema tecnológico tan sencillo y seguro, ir al aula informática resulta mucho más complicado y estresante para los profesores sin grandes conocimientos informáticos, ya que allí suelen darse múltiples incidencias: ordenadores que no van, virus, programas que dejan de funcionar, problemas de configuración, algún cable que se afloja, las bromas de algún alumno "que sabe mucha informática"….
Parece que su disponibilidad en las aulas de clase, conjuntamente con unas sencillas orientaciones iniciales al profesorado, da lugar a una progresiva renovación de los procesos de enseñanza y aprendizaje que se va extendiendo a TODO el profesorado, induce una notable renovación de las metodologías docentes y de los procesos de enseñanza y aprendizaje, incrementa la motivación de los estudiantes, revitaliza la autoestima profesional de los profesores y facilita el logro de aprendizajes más significativos y acordes con la sociedad actual.
A todo esto hay que añadir que la pizarra digital resulta muy fácil de utilizar: enseguida se aprende todo lo necesario para empezar. ¿Quién no sabe navegar hoy en día? ¿Quién no quiere aprender a navegar hoy en día? ¿Quién no aprende a navegar en menos de una hora? El profesorado se familiariza rápidamente con el sistema, y aunque a veces deberá realizar esfuerzos complementarios (búsqueda de webs interesantes, elaboración de esquemas y apuntes...), en general su empleo no supondrá una mayor dedicación.
Por otra parte, estamos ante una "tecnología limpia" y que no da problemas. Si es necesario se puede prescindir puntualmente de ella, de manera que si un día no va el ordenador o Internet da problemas, el profesor simplemente desarrollará la clase sin la pizarra digital, como hacía antes. Frente a este sistema tecnológico tan sencillo y seguro, ir al aula informática resulta mucho más complicado y estresante para los profesores sin grandes conocimientos informáticos, ya que allí suelen darse múltiples incidencias: ordenadores que no van, virus, programas que dejan de funcionar, problemas de configuración, algún cable que se afloja, las bromas de algún alumno "que sabe mucha informática"….
Parece que su disponibilidad en las aulas de clase, conjuntamente con unas sencillas orientaciones iniciales al profesorado, da lugar a una progresiva renovación de los procesos de enseñanza y aprendizaje que se va extendiendo a TODO el profesorado, induce una notable renovación de las metodologías docentes y de los procesos de enseñanza y aprendizaje, incrementa la motivación de los estudiantes, revitaliza la autoestima profesional de los profesores y facilita el logro de aprendizajes más significativos y acordes con la sociedad actual.
¿Existe desfase entre la oferta actual de la educación escolar y las necesidades de la sociedad de la información?.
Es evidente que existe un desfase entre la educación ofertada y la transmitida hoy en día en los centros escolares con respecto a las necesidades de la sociedad de la información. La educación escolar se basa en gran medida en los métodos tradicionales, en donde el maestro transmite conocimientos a los alumnos. También es importante decir que hay aspectos que se han ido cambiando, aunque queda bastante por hacer.
Este desfase también creo que es gradual porque a medida que avanza nuestra sociedad vamos incorporando en las aulas más materiales audiovisuales como es el de ordenadores, proyectores, pizarras táctiles… digo que queda mucho por hacer porque el hecho de que nos pongamos al día con las nuevas tecnologías implica una participación extra y un sobreesfuerzo para cambiar la metodología de dar clase.
Este desfase también creo que es gradual porque a medida que avanza nuestra sociedad vamos incorporando en las aulas más materiales audiovisuales como es el de ordenadores, proyectores, pizarras táctiles… digo que queda mucho por hacer porque el hecho de que nos pongamos al día con las nuevas tecnologías implica una participación extra y un sobreesfuerzo para cambiar la metodología de dar clase.
EFECTO PIGMALIÓN
El efecto pigmalión es uno de los sucesos que, tanto en el ámbito laboral como en el escolar, social y familiar, pueden ser más productivos o contraproducentes. Esto supone, por tanto, algo importante de conocer y estudiar para los profesionales de cualquier ámbito.
El Efecto Pigmalión, requiere de tres aspectos: creer firmemente en un hecho, tener la expectativa de que se va a cumplir y acompañar con mensajes que animen su consecución.
Este fenómeno se da cuando hay relaciones de dependencia entre las personas: padres e hijos, profesores y alumnos... El por qué sucede, estaría relacionado con una energía sutil que las personas somos capaces de enviar a otras; también interviene la que pone en marcha el chico para adaptarse a lo que se espera de él y, así sentirse tenido en cuenta, positiva o negativamente.
Conviene revisar nuestras expectativas, pues, a veces, actuamos de forma contradictoria. Por ejemplo, le decimos al hijo que estudie, pero creemos que no lo hará, dado que lo hemos intentado muchas veces. Ese proceso ha estado salpicado con frases del estilo: “Así no aprobarás; no haces más que ver la televisión”. Sin darnos cuenta, estamos colaborando en que el hijo cumpla lo que pensamos.
Lo que los padres y las madres esperamos de los niños y niñas tiende a cumplirse. Por tanto, necesitamos tener expectativas constructivas que les permitan sacar lo más brillante de ellos mismos y desechar las negativas, pues les llevan a la degradación y a la merma personal.
En muchas escuelas -de educación básica-, se puede observar el efecto Pigmalión, cuando el sentido común se ha apoderado del pensamiento del docente y éste confía en lo que puede ser su 'intuición profesoral'. Expresiones como 'Yo, desde el primer día ya sé quien va a pasar (de grado) y quien no lo hará' y otras equivalentes son escuchadas con frecuencia y se cumplen, pues las actitudes del profesor se orientan a que así se cumpla. ¿Por qué se presenta más en la educación básica? Porque en ese nivel el aprendizaje depende mucho más que en el superior de la guía y decisiones del profesor en el nivel superior el pensamiento de los jóvenes está más desarrollado y puede establecer una relación más independiente de las decisiones del profesor.
TIPOS:
- El efecto pigmalión positivo se refiere a aquel que produce un efecto positivo en el sujeto, de forma que afianza el aspecto sobre el cual se produce el efecto, provocando un aumento de la autoestima del sujeto y del aspecto en concreto.
- El efecto pigmalión negativo es aquel que produce que la autoestima del sujeto disminuya y que el aspecto sobre el que se actúa disminuya o incluso desaparezca.
En conclusión pienso que el efecto pigmalión sirve para explicar nuestra superación en una tarea determinada gracias a la confianza que se nos demuestra, cumpliendo unos objetivos, indiferente su complejidad, a partir de las expectativas que crean otros.
Este efecto se produce, en nuestra vida normal y en diferentes campos. Y hay que tener cuidado porque puede darse el efecto contrario debido a la falta de confianza, miedo, resignación o abandono, y por tanto llevarnos a lo adverso, esto es, el fracaso.
El efecto Pigmalión hace que una persona lleve a cabo un trabajo debido a que las expectativas (o el deseo de triunfo) de la otra persona influye sobre la actuación del primero. Sin duda ayuda, lo que sepas o te hayan contado de una persona, condicionando la predisposición hacia la misma.
El Efecto Pigmalión, requiere de tres aspectos: creer firmemente en un hecho, tener la expectativa de que se va a cumplir y acompañar con mensajes que animen su consecución.
Este fenómeno se da cuando hay relaciones de dependencia entre las personas: padres e hijos, profesores y alumnos... El por qué sucede, estaría relacionado con una energía sutil que las personas somos capaces de enviar a otras; también interviene la que pone en marcha el chico para adaptarse a lo que se espera de él y, así sentirse tenido en cuenta, positiva o negativamente.
Conviene revisar nuestras expectativas, pues, a veces, actuamos de forma contradictoria. Por ejemplo, le decimos al hijo que estudie, pero creemos que no lo hará, dado que lo hemos intentado muchas veces. Ese proceso ha estado salpicado con frases del estilo: “Así no aprobarás; no haces más que ver la televisión”. Sin darnos cuenta, estamos colaborando en que el hijo cumpla lo que pensamos.
Lo que los padres y las madres esperamos de los niños y niñas tiende a cumplirse. Por tanto, necesitamos tener expectativas constructivas que les permitan sacar lo más brillante de ellos mismos y desechar las negativas, pues les llevan a la degradación y a la merma personal.
En muchas escuelas -de educación básica-, se puede observar el efecto Pigmalión, cuando el sentido común se ha apoderado del pensamiento del docente y éste confía en lo que puede ser su 'intuición profesoral'. Expresiones como 'Yo, desde el primer día ya sé quien va a pasar (de grado) y quien no lo hará' y otras equivalentes son escuchadas con frecuencia y se cumplen, pues las actitudes del profesor se orientan a que así se cumpla. ¿Por qué se presenta más en la educación básica? Porque en ese nivel el aprendizaje depende mucho más que en el superior de la guía y decisiones del profesor en el nivel superior el pensamiento de los jóvenes está más desarrollado y puede establecer una relación más independiente de las decisiones del profesor.
TIPOS:
- El efecto pigmalión positivo se refiere a aquel que produce un efecto positivo en el sujeto, de forma que afianza el aspecto sobre el cual se produce el efecto, provocando un aumento de la autoestima del sujeto y del aspecto en concreto.
- El efecto pigmalión negativo es aquel que produce que la autoestima del sujeto disminuya y que el aspecto sobre el que se actúa disminuya o incluso desaparezca.
En conclusión pienso que el efecto pigmalión sirve para explicar nuestra superación en una tarea determinada gracias a la confianza que se nos demuestra, cumpliendo unos objetivos, indiferente su complejidad, a partir de las expectativas que crean otros.
Este efecto se produce, en nuestra vida normal y en diferentes campos. Y hay que tener cuidado porque puede darse el efecto contrario debido a la falta de confianza, miedo, resignación o abandono, y por tanto llevarnos a lo adverso, esto es, el fracaso.
El efecto Pigmalión hace que una persona lleve a cabo un trabajo debido a que las expectativas (o el deseo de triunfo) de la otra persona influye sobre la actuación del primero. Sin duda ayuda, lo que sepas o te hayan contado de una persona, condicionando la predisposición hacia la misma.
LOS VALORES HUMANOS.
Valor es aquello que hace buenas a las cosas, aquello por lo que las apreciamos, por lo que son dignas de nuestra atención y deseo. El valor es todo bien encerrado en las cosas, descubierto con mi inteligencia, deseado y querido por mi voluntad. Los valores dignifican y acompañan la existencia de cualquier ser humano.
El hombre podrá apreciarlos, si es educado en ellos. Y educar en los valores es lo mismo que educar moralmente, pues serán los valores los que enseñan al individuo a comportarse como hombre, como persona. Pero se necesita educar en una recta jerarquía de valores.
El valor, por tanto, es la convicción razonada y firme de que algo es bueno o malo y de que nos conviene más o menos.
Los valores reflejan la personalidad de los individuos y son la expresión del tono moral, cultural, afectivo y social marcado por la familia, la escuela, las instituciones y la sociedad en que nos ha tocado vivir.
2. ¿Con qué descubrimos los valores y con qué los ponemos en práctica?
El hombre tiene dos facultades: la inteligencia y la voluntad.
A) Con la inteligencia el hombre descubre que las cosas son portadores de valores, tienen valores. Gracias a la inteligencia él sabe que puede comportarse sensatamente y guiarse no por el capricho, sino por lo que la razón le hace entender que es bueno. Con la inteligencia puede sopesar las cosas.
B) Con la voluntad: rompe su indiferencia frente a las cosas y decide lo que aquí y ahora vale más para él y elige. Y al elegir, jerarquiza las cosas y se compromete con lo que elige. Al hacer esto forma en sí ACTITUDES que pronto se convertirán en hábitos operativos. Si lo que ha elegido es bueno y le perfecciona, entonces llega a la VIRTUD, que es la disposición permanente a comprometerse como hombre, a hacerse más hombre.
El hombre podrá apreciarlos, si es educado en ellos. Y educar en los valores es lo mismo que educar moralmente, pues serán los valores los que enseñan al individuo a comportarse como hombre, como persona. Pero se necesita educar en una recta jerarquía de valores.
El valor, por tanto, es la convicción razonada y firme de que algo es bueno o malo y de que nos conviene más o menos.
Los valores reflejan la personalidad de los individuos y son la expresión del tono moral, cultural, afectivo y social marcado por la familia, la escuela, las instituciones y la sociedad en que nos ha tocado vivir.
2. ¿Con qué descubrimos los valores y con qué los ponemos en práctica?
El hombre tiene dos facultades: la inteligencia y la voluntad.
A) Con la inteligencia el hombre descubre que las cosas son portadores de valores, tienen valores. Gracias a la inteligencia él sabe que puede comportarse sensatamente y guiarse no por el capricho, sino por lo que la razón le hace entender que es bueno. Con la inteligencia puede sopesar las cosas.
B) Con la voluntad: rompe su indiferencia frente a las cosas y decide lo que aquí y ahora vale más para él y elige. Y al elegir, jerarquiza las cosas y se compromete con lo que elige. Al hacer esto forma en sí ACTITUDES que pronto se convertirán en hábitos operativos. Si lo que ha elegido es bueno y le perfecciona, entonces llega a la VIRTUD, que es la disposición permanente a comprometerse como hombre, a hacerse más hombre.
MULTICULTURALIDAD. TODOS SOMOS IGUALES
Hablar de multiculturalidad es hablar de como organizar la convivencia humana en un sociedad donde conviven multitud de grupos de diferentes culturas, de diferentes tradiciones, y, por lo tanto, también con diferentes escalas de valores y de prioridades y además, de todo esto, está formada por diferentes clases sociales, con diferentes niveles de conocimientos, de poder, y de influencia social.
Lo primero que debemos tener claro es, qué es una sociedad en la que existen diferentes culturas, y qué es una sociedad multicultural.
Una sociedad multicultural, sería aquella donde todas las culturas tuvieran, naturalmente de acuerdo con su importancia cuantitativa, las mismas posibilidades de desarrollarse y de ser vivida por las personas que la comparten.
La escuela juega un papel muy importante en este sentido, por lo que tiene que educarnos para ser iguales en derechos y en obligaciones, tiene que ir contra los prejuicios, contra los tópicos, el racismo, el machismo, el clasismo, la intolerancia, la violencia…
La escuela es el lugar donde los hijos de inmigrantes, experimentan los primeros cambios. En ella viven la experiencia de adaptación a una nueva cultura, es dónde el niño encuentra grandes diferencias entre su propia cultura y la de la mayoría, que representa la escuela. Es entonces, cuando se produce la primera sensación de “ser diferente”. Además de que esta cultura que es totalmente nueva para ellos, les puede resultar un choque entre su propia cultura y la cultura generalizada del lugar, por lo que es importante tener en cuenta un tipo de pedagogía en la escuela y en el aula que respete esas diferencias, es decir, de forma de que esas diferencias se vean como algo positivo para todos.
Es un video destinado a la educación en valores dentro de la enseñanza. Podemos ver como un grupo de niños juega al fútbol, dejando de lado a otros por ser diferentes; pero al llegar a casa, todos los niños son iguales, van al parque con su mamá, hacen los deberes, se bañan, ayudan con la cena... Porque aunque podamos parecer distintos, en realidad, todos somos iguales.
Lo primero que debemos tener claro es, qué es una sociedad en la que existen diferentes culturas, y qué es una sociedad multicultural.
Una sociedad multicultural, sería aquella donde todas las culturas tuvieran, naturalmente de acuerdo con su importancia cuantitativa, las mismas posibilidades de desarrollarse y de ser vivida por las personas que la comparten.La escuela juega un papel muy importante en este sentido, por lo que tiene que educarnos para ser iguales en derechos y en obligaciones, tiene que ir contra los prejuicios, contra los tópicos, el racismo, el machismo, el clasismo, la intolerancia, la violencia…
La escuela es el lugar donde los hijos de inmigrantes, experimentan los primeros cambios. En ella viven la experiencia de adaptación a una nueva cultura, es dónde el niño encuentra grandes diferencias entre su propia cultura y la de la mayoría, que representa la escuela. Es entonces, cuando se produce la primera sensación de “ser diferente”. Además de que esta cultura que es totalmente nueva para ellos, les puede resultar un choque entre su propia cultura y la cultura generalizada del lugar, por lo que es importante tener en cuenta un tipo de pedagogía en la escuela y en el aula que respete esas diferencias, es decir, de forma de que esas diferencias se vean como algo positivo para todos.
Es un video destinado a la educación en valores dentro de la enseñanza. Podemos ver como un grupo de niños juega al fútbol, dejando de lado a otros por ser diferentes; pero al llegar a casa, todos los niños son iguales, van al parque con su mamá, hacen los deberes, se bañan, ayudan con la cena... Porque aunque podamos parecer distintos, en realidad, todos somos iguales.
LA EDUCACIÓN EN LA SOCIEDAD ACTUAL.
Los fenómenos de la globalización han hecho que los cambios sociales en estos últimos tiempos sean vertiginosos: las configuraciones familiares cambian, emergen otras formas de vida, otros intereses, diferentes culturas conviven por fenómenos como la inmigración... Todo ello desemboca en que los niños y jóvenes contemporáneos no formen un grupo homogéneo, osea que no formen grupos con aquellos que posean unas características iguales.
IMPORTANCIA DE LA FAMILIA EN LA EDUCACIÓN.
La familia constituye el núcleo de la sociedad, representa el tipo de comunidad erfecta, pues en ella se encuentran unidos todos los aspectos de la sociedad: económicos, jurídicos, socioculturales, etc."
"La familia desde el punto de vista de la Sociología de la Educación es el primer grupo en que el niño, por la interacción social, recibe la primera educación; es más es el -grupo fundamental y primario- para esta educación en la que la sociedad tiene un carácter fundamental."
La familia es ante todo una institución social que influye con valores y moral, donde los padres y hermanos enseñan normas reforzadas para ayudar en la conducta de los hijos, en ningún otro campo influyen como en éste la religión, las buenas costumbres y la moral. La importancia de dichos valores morales no solo es para como los niños responden ante cada situación concreta que se les pregunta, sino que los envuelve, influye, detiene o estimula. Entran en contacto con valores familiares no solo del ambiente que los rodea y del núcleo donde se desenvuelven social y educativamente.
A lo largo de la historia la familia ha prevalecido como una institución viva y universal, es la base de toda cultura. La importancia de la familia y de su bienestar proviene de la influencia que ejerce en el individuo y su trascendencia sobre el ambiente. Es el primer lugar donde el ser humano percibe a los demás y se integra a la comunidad.
La familia está orgánicamente unida a la sociedad, al construir su fundamento y alimento continuo mediante su función de servicio a la vida, En la familia se hacen ciudadanos, y éstos encuentran en ella la primera escuela de las virtudes que engendran la vida y el desarrollo de la sociedad, constituyendo el lugar natural y el instrumento más eficaz de humanización de la sociedad; colabora de manera original y profunda en la construcción del mundo.
La familia se considera como la unidad social básica, donde el individuo se forma desde su niñez para que en su edad adulta se conduzca como una persona productiva para la sociedad donde se desarrolla.
"La familia desde el punto de vista de la Sociología de la Educación es el primer grupo en que el niño, por la interacción social, recibe la primera educación; es más es el -grupo fundamental y primario- para esta educación en la que la sociedad tiene un carácter fundamental."
La familia es ante todo una institución social que influye con valores y moral, donde los padres y hermanos enseñan normas reforzadas para ayudar en la conducta de los hijos, en ningún otro campo influyen como en éste la religión, las buenas costumbres y la moral. La importancia de dichos valores morales no solo es para como los niños responden ante cada situación concreta que se les pregunta, sino que los envuelve, influye, detiene o estimula. Entran en contacto con valores familiares no solo del ambiente que los rodea y del núcleo donde se desenvuelven social y educativamente.
A lo largo de la historia la familia ha prevalecido como una institución viva y universal, es la base de toda cultura. La importancia de la familia y de su bienestar proviene de la influencia que ejerce en el individuo y su trascendencia sobre el ambiente. Es el primer lugar donde el ser humano percibe a los demás y se integra a la comunidad.
La familia está orgánicamente unida a la sociedad, al construir su fundamento y alimento continuo mediante su función de servicio a la vida, En la familia se hacen ciudadanos, y éstos encuentran en ella la primera escuela de las virtudes que engendran la vida y el desarrollo de la sociedad, constituyendo el lugar natural y el instrumento más eficaz de humanización de la sociedad; colabora de manera original y profunda en la construcción del mundo.
La familia se considera como la unidad social básica, donde el individuo se forma desde su niñez para que en su edad adulta se conduzca como una persona productiva para la sociedad donde se desarrolla.
Recensión sobre el texto de Jovellanos y la educación
He realizado esta recensión sobre el artículo titulado "Jovellanos, pionero y visionario" de María José Daniel Huerta, licenciada en Pedagogía, y Chema Sánchez, licenciado en Derecho y Educación Física y Deportes, dicho artículo publicado en 2013. Se proyecta a Jovellanos como el primer precursor de la Educación Física en la educación y la importancia de implantarla en el sistema educativo. Y el interés que presenta en ejercicios de física y las condiciones físicas en la sociedad, tanto actual como antigua.
Jovellanos, fue un visionario capaz de intuir con siglo y medio la importancia de la educación física. Éste propuso reformar el sistema educativo insistiendo en añadir la asignatura de educación física en los colegios. El fin de Jovellanos era que la educación física se implantara no solo como un juego, sino como un mecanismo educativo.
Propuso un tratado teórico – práctico. En este tratado, nos dice las horas que él considera oportunas que los niños cumplan con las siguientes actividades. Quiere que los niños dediquen entre ocho y nueve horas de sueño, entre dos horas y media a tres de estudio, tres horas y media de clase, dos horas y media para habilidades y ejercicios corporales, dos horas y media para las devociones, dos horas y media para vestirse, comer y asearse y una hora y media entre paseo y juego. Recomienda la necesidad de realizar un descanso semanal, en el que se realizaría una serie de juegos, como de pelota, bochas y de bolos, trucos y ejercicios corporales. Todo ello para aliviar el cúmulo de horas que pasan estudiando o en clase, además de mejorar su condición física y su salud.
Finalmente, se asigna una serie de horas para los ejercicios físico o “crianza física” dentro del horario escolar. Ya que él considera el juego como una manera educativa de aprender, es decir, que exista una actividad física formativa que respalde a la formación intelectual.
“Jovellanos era la reforma de la enseñanza, lo que debía conducir a una mejora de la sociedad” (Mª José Daniel Huerta y C. Sánchez, 2005) al igual que la mayoría de los ilustrados era su mayor anhelo el poder cambiar la enseñanza en esa época.
“Jovellanos primer pedagogo español que afronta la necesidad de la educación física como parte de un desarrollo armónico se basó en referencias de sus antecesores Rousseau o Locke, asumiendo los métodos naturales y el aprendizaje a través del empirismo” (Mª José Daniel Huerta y Chema Sánchez, 2005).
Ambos autores coinciden en que “Pablo Olavide fue, en realidad, el primero en llevar la idea de necesidad de un cambio en los procesos educativos que debían decantarse hacia derroteros más prácticos” (Mª José Daniel Huerta y C. Sánchez, 2005). Al centrar el artículo en Jovellanos, los autores, dan a entender que la aportación de Jovellanos, toma un punto de vista más intelectual en el campo de la educación física, y que es mejor que la que propone Olavide, la cual es de una manera mucha más práctica y sedentaria.
Finalmente la valoración que hace Jovellanos por “el juego” es muy alzada por los dos autores, puesto que, no solo es el concepto de juego en fiestas y romerías, sino como un mecanismo educativo
En mi opinión personal creo que la Educación Física como asignatura es muy importante puesto que es una de las asignaturas con las que más se divierten porque juegan y aprenden a la misma vez además es uno de los ratos que tienen para poder desahogarse y desconectar de tantas horas sentados en clase. Por otro lado también coincido con el autor puesto que actualmente los médicos lo ven muy aconsejable para la salud.
Con respecto al tratado estoy de acuerdo con él porque ha centrado una hora y media porque os niños tienen que salir y jugar, pasárselo bien y divertirse, relacionarse con más niños, etc. Los niños no pueden tirarse todo el día encerrados en casa haciendo los deberes o yendo a clases particulares. Por último he observado que ha añadido dos horas y media al deporte como es lógico puesto que él lo considera muy importante para la vida.
Jovellanos, fue un visionario capaz de intuir con siglo y medio la importancia de la educación física. Éste propuso reformar el sistema educativo insistiendo en añadir la asignatura de educación física en los colegios. El fin de Jovellanos era que la educación física se implantara no solo como un juego, sino como un mecanismo educativo.
Propuso un tratado teórico – práctico. En este tratado, nos dice las horas que él considera oportunas que los niños cumplan con las siguientes actividades. Quiere que los niños dediquen entre ocho y nueve horas de sueño, entre dos horas y media a tres de estudio, tres horas y media de clase, dos horas y media para habilidades y ejercicios corporales, dos horas y media para las devociones, dos horas y media para vestirse, comer y asearse y una hora y media entre paseo y juego. Recomienda la necesidad de realizar un descanso semanal, en el que se realizaría una serie de juegos, como de pelota, bochas y de bolos, trucos y ejercicios corporales. Todo ello para aliviar el cúmulo de horas que pasan estudiando o en clase, además de mejorar su condición física y su salud.
Finalmente, se asigna una serie de horas para los ejercicios físico o “crianza física” dentro del horario escolar. Ya que él considera el juego como una manera educativa de aprender, es decir, que exista una actividad física formativa que respalde a la formación intelectual.
“Jovellanos era la reforma de la enseñanza, lo que debía conducir a una mejora de la sociedad” (Mª José Daniel Huerta y C. Sánchez, 2005) al igual que la mayoría de los ilustrados era su mayor anhelo el poder cambiar la enseñanza en esa época.
“Jovellanos primer pedagogo español que afronta la necesidad de la educación física como parte de un desarrollo armónico se basó en referencias de sus antecesores Rousseau o Locke, asumiendo los métodos naturales y el aprendizaje a través del empirismo” (Mª José Daniel Huerta y Chema Sánchez, 2005).
Ambos autores coinciden en que “Pablo Olavide fue, en realidad, el primero en llevar la idea de necesidad de un cambio en los procesos educativos que debían decantarse hacia derroteros más prácticos” (Mª José Daniel Huerta y C. Sánchez, 2005). Al centrar el artículo en Jovellanos, los autores, dan a entender que la aportación de Jovellanos, toma un punto de vista más intelectual en el campo de la educación física, y que es mejor que la que propone Olavide, la cual es de una manera mucha más práctica y sedentaria.
Finalmente la valoración que hace Jovellanos por “el juego” es muy alzada por los dos autores, puesto que, no solo es el concepto de juego en fiestas y romerías, sino como un mecanismo educativo
En mi opinión personal creo que la Educación Física como asignatura es muy importante puesto que es una de las asignaturas con las que más se divierten porque juegan y aprenden a la misma vez además es uno de los ratos que tienen para poder desahogarse y desconectar de tantas horas sentados en clase. Por otro lado también coincido con el autor puesto que actualmente los médicos lo ven muy aconsejable para la salud.
Con respecto al tratado estoy de acuerdo con él porque ha centrado una hora y media porque os niños tienen que salir y jugar, pasárselo bien y divertirse, relacionarse con más niños, etc. Los niños no pueden tirarse todo el día encerrados en casa haciendo los deberes o yendo a clases particulares. Por último he observado que ha añadido dos horas y media al deporte como es lógico puesto que él lo considera muy importante para la vida.
Recensión: La educación durante la Ilustración.
El texto está escrito por Martín Domínguez Lázaro para la revista de historia Norba 10 y fue publicado en 1989 – 1990. Lo que pretende contarnos el autor es como era la educación en España durante la ilustración, concretamente durante los reinados de Carlos III y Carlos IV en el siglo XVIII.
El autor cuenta cronológicamente lo que fue sucediendo en España en la educación en aquella época, el principal cometido era solucionar la decadencia en la que se encontraba la Universidad después del esplendor del “Siglo de Oro”, Feijoo fue el que introdujo un nuevo método de enseñanza, en el que desaparecía el estudiar mediante “dictados” y lo sustituía por libros de texto de cada asignatura, otros que introdujeron cambios fueron Verney y Olavide.
Carlos III renovó los cargos más importantes con personas jóvenes que querían impulsar más mejoras, aunque hubo una gran oposición, todos seguían queriendo mejorar la Universidad. Se planteó redactar planes de estudios individuales para cada centro, pero estas medidas se abortaron por diferentes motivos. Motivado por ello se crearon escuelas por todo el país como la Escuela Náutica, de Química, etc.
El autor comenta también como era la educación con la llegada del Rey Carlos IV, en esta época el gobierno apoyaba la política educativa, pero al margen de las facultades, lo que causó que estas se revolucionaran. A causa de esto se suprimieron cátedras considerándolas peligrosas y se acabó con los colegios Mayores. Los hombres de Carlos IV priorizan la educación considerándolo un problema nacional proponiendo soluciones radicales e innovadores. Hubo políticos destacables como Cabarrús que pide la desaparición de las Universidades o Jovellanos que creó un proyecto importante pero tiempo después fue cesado, finalmente llegó el ministro Caballero que redujo las Universidades de 20 a 9, redujo el número de abogados, pero llegó la Guerra de Independencia y todos los intentos de cambio se fueron al traste, aunque las ideas pedagógicas de la ilustración calaron por primera vez en la educación.
El autor comenta que España tenía un retraso cultural con respecto al resto de Europa, la escuela primaria se basaba en la escritura, la lectura, el catecismo y las cuatro reglas y esta educación se encontraba en manos de la iglesia. Con respecto a los profesores eran muy heterogéneos, sacristanes que asumían las funciones de maestros, y maestros que asumían otras funciones mejor pagadas, estos no eran puntuales pegaban a los niños y los tenían atemorizados y no tenían buenos métodos de enseñanza.
“Pagué con las nalgas el saber leer, y con muchos sopapos y palmetas el saber escribir” (Torres y Villarroel, 1972: 44).
A lo largo de los años se irá despertando un interés cultural y un deseo de renovación de la metodología que se dejará sentir en la escuela y en la sociedad.
Con respecto a la educación femenina el autor comenta como en el siglo XVIII era muy rudimentaria, a base de labores domésticas, religión, pero a lo largo de los años aparecen una serie de proyectos sobre la formación de las mujeres, en parte gracias al fenómeno innovador con respecto a la mujer de Francia. Jovellanos ayudó a la mejora de la educación femenina.
En mi opinión creo que aunque en esa época los métodos de enseñanza no eran los adecuados, si hubiera habido un consenso entre todas las partes implicadas en el que un grupo de expertos hubiesen creado un plan educativo, y la Iglesia no hubiera tenido una intromisión en la educación tan profunda, el avance cultural hubiese sido mucho más rápido y no hubiese habido tanta diferencia con el resto de Europa.
Análisis de textos peridísticos sobre educación
MAESTROS Y PADRES URGEN MEDIDAS ANTE EL DÉFICIT DE ATENCIÓN EN EL AULA.
En este artículo se habla de que al menos un 5% de los niños de Castellón padecen TDHA y lo que se busca con este artículo es informar sobre un protocolo de actuación, que ya existe y que muchos profesores ya saben de él, para poder usar ante estos casos de trastorno y así los padres puedan conocer qué pueden reclamar ante un caso de TDHA diagnosticado en sus hijos y los profesores a su vez saber cómo actuar en las aulas.
Los ámbitos a los que hace referencia este artículo son el formal, puesto que la escuela y los maestros, como componentes clave de esta institución, buscan medidas para este déficit de atención en el aula; y el no formal, que hace referencia a los padres como educadores fuera de la escuela de forma no intencionada.
Las dimensiones a las que puede hacer referencia son la dimensión social puesto que se busca poner en marcha un protocolo de actuación para el bien de la sociedad educativa; la dimensión política, porque el papel del estado entra dentro de esta decisión; económica porque se puede producir un cambio en el sistema educativo y moral porque con este protocolo de actuación también se busca ayudar, no solo a profesores y alumnos, a padres.
En este artículo se habla de que al menos un 5% de los niños de Castellón padecen TDHA y lo que se busca con este artículo es informar sobre un protocolo de actuación, que ya existe y que muchos profesores ya saben de él, para poder usar ante estos casos de trastorno y así los padres puedan conocer qué pueden reclamar ante un caso de TDHA diagnosticado en sus hijos y los profesores a su vez saber cómo actuar en las aulas.
Los ámbitos a los que hace referencia este artículo son el formal, puesto que la escuela y los maestros, como componentes clave de esta institución, buscan medidas para este déficit de atención en el aula; y el no formal, que hace referencia a los padres como educadores fuera de la escuela de forma no intencionada.
Las dimensiones a las que puede hacer referencia son la dimensión social puesto que se busca poner en marcha un protocolo de actuación para el bien de la sociedad educativa; la dimensión política, porque el papel del estado entra dentro de esta decisión; económica porque se puede producir un cambio en el sistema educativo y moral porque con este protocolo de actuación también se busca ayudar, no solo a profesores y alumnos, a padres.
EL ESTRÉS ESCOLAR EXISTE Y SE CONTAGIA COMO LA GRIPE.
En este artículo se nombra al estrés como una gripe que se contagia de profesores a alumnos. Esto se sabe gracias a un estudio en el que se ha descubierto que si un profesor está estresado, los niveles de la hormona del cortisol estarán altos y sus alumnos como consecuencia también los tendrán porque sufren el estrés que padece el profesor. En el artículo se pretende explicar una de las formas de combatir el estrés y es realizando deporte ya que las endorfinas que se generan regulan estos niveles de cortisol, aunque no solo explica esto, también habla de los métodos utilizados en otros países para calmar a una clase y así evitar que el profesor sufra estrés.
El ámbito al que hace referencia este artículo es al formal porque trata un problema visto prácticamente en todas las aulas y que puede afectar directamente al rendimiento de los niños.
Las dimensiones tratadas pueden ser la moral, porque se espera algún cambio de hábito por parte del profesor para mejorar su estado de ánimo en clase, que sería a partir de la práctica de más ejercicio. La dimensión económica también está presente porque se habla también de métodos a utilizar que ya están realizándose en otros países por lo tanto ahí podríamos hablar de cambio, y por último, la dimensión política también lo podría estar por la activa participación del estado.
Día del Campus "Fabrica de Armas de Toledo" (EL AULA DE LA NATURALEZA DE LA UNIVERSIDAD)
El pasado jueves 6 de Abril, el profesor Daniel Arenas en su clase de Tendencias contemporáneas, con motivo de seguir curioseando sobre el temario de la Escuela Nueva, tuvimos el placer de visitar el "aula" de la naturaleza que está situado en la Universidad "Antigua Fábrica de Armas" de Toledo.
Una vez presentes en el lugar, nos pusimos a trabajar por grupos en relación con el trabajo que el profesor nos había mandado y que tendremos que exponer en próximas semanas. Fue una manera diferente de estar en clase, pero sin parecer que estuviésemos en una de esas aulas que solemos habituar. Estuvo divertido, ya que hizo buen tiempo y estuvimos trabajando muy cómodos en el lugar.
PASEO HACIA LA NUEVA ESCUELA ( Campus fabrica de armas )
El pasado 30 de Marzo en el horario de clase realizamos un pequeño paseo por el Campus de la Universidad de Toledo.
El paseo tenía como objetivo observar todo lo que nos rodea, observando como cualquier objeto, la naturaleza en sí, cualquier elemento de la vida cotidiana, guarda relación con los contenidos que se aplican en el currículum. Y que de diferente manera, no hace falta enseñar a los niños a través de un libro, ya que todo lo que se aprende a través de ellos si no lo llevan a la práctica o no lo experimentan, no se manipula con las manos, todo lo que se aprenda en ellos, se queda obsoleto y acaba por olvidándose.
Por eso la Nueva Escuela, intenta que los alumnos que están dentro de las aulas, adquieran otra visión en el contexto educativo, de cómo se puede aprender también, sin tener que leer libros y libros para adquirir conocimientos. Y eso lo hace a partir de la experiencia que realiza el alumno con cualquier tipo de contenido pedagógico, es decir, si realizamos una excursión por algún sitio emblemático del lugar donde esté situado la escuela, se puede hablar de muchas áreas curriculares (Ciencias Sociales, Ciencias Naturales, Competencia Lingüística, Competencia Matemática, Competencia aprender a aprender, Competencias Sociales y Cívicas, etc que están relacionadas con dicha excursión.
Aquí os muestro algunas fotos que hice a lo largo del paseo que realizamos en clase de Tendencias Contemporáneas.
El paseo tenía como objetivo observar todo lo que nos rodea, observando como cualquier objeto, la naturaleza en sí, cualquier elemento de la vida cotidiana, guarda relación con los contenidos que se aplican en el currículum. Y que de diferente manera, no hace falta enseñar a los niños a través de un libro, ya que todo lo que se aprende a través de ellos si no lo llevan a la práctica o no lo experimentan, no se manipula con las manos, todo lo que se aprenda en ellos, se queda obsoleto y acaba por olvidándose.
Por eso la Nueva Escuela, intenta que los alumnos que están dentro de las aulas, adquieran otra visión en el contexto educativo, de cómo se puede aprender también, sin tener que leer libros y libros para adquirir conocimientos. Y eso lo hace a partir de la experiencia que realiza el alumno con cualquier tipo de contenido pedagógico, es decir, si realizamos una excursión por algún sitio emblemático del lugar donde esté situado la escuela, se puede hablar de muchas áreas curriculares (Ciencias Sociales, Ciencias Naturales, Competencia Lingüística, Competencia Matemática, Competencia aprender a aprender, Competencias Sociales y Cívicas, etc que están relacionadas con dicha excursión.
Aquí os muestro algunas fotos que hice a lo largo del paseo que realizamos en clase de Tendencias Contemporáneas.
Charla sobre la dimensión europea en la escuela (Colegio Divina Pastora)
El pasado Jueves 23 de Marzo dos docentes del colegio Divina Pastora vinieron a nuestra facultad a realizar una charla informativa acerca de la dimensión europea en la escuela.
Primeramente nos hablaron de la importancia de la dimensión europea en la escuela en la actualidad, señalando aspectos como los siguientes:
Después, nos introdujeron algunas de las herramientas y actividades presentes en el colegio como:
4.El porfolio Europeo de las lenguas: es un documento personal en el que registramos las experiencias. Hay en formato digital o papel, así como diversos modelos (infantil, primaria, secundaria…).
5. Euroscola: destinado de alumnos de 3º ESO hasta bachillerato. Trabajaban por equipos.
6. Concursos
7. Festividades en el cole: el Día de Europa, Día Europeo de las Normas…
8. Semanas de inversión lingüística.
9. Actividades extraescolares.
Asimismo, nos mostraron los pasos que realizan a la hora de elaborar los diferentes proyectos:
El país coordinador es el encargado de aprobar el proyecto, pero va a necesitar la aprobación nacional. Además, nos señalaron los aspectos que implica un proyecto:
Finalmente, nos hablaron de las ventajas e inconvenientes de la realización de estos proyectos.
VENTAJAS
INCONVENIENTES
Me pareció una charla interesante para poder conocer algunas de las posibilidades de movilidad educativas existentes en España y en el resto de países europeos, ya que muchas de ellas llevan utilizándose durante tiempo y son herramientas muy interesantes tanto para alumnos, como para profesores y familias.
Primeramente nos hablaron de la importancia de la dimensión europea en la escuela en la actualidad, señalando aspectos como los siguientes:
- Abrir el horizonte educativo a Europa.
- Conocer otros centros, otras situaciones, otros países, otras lenguas y otras culturas.
- Adquirir valores como la tolerancia, el respecto etc.
Después, nos introdujeron algunas de las herramientas y actividades presentes en el colegio como:
- eTwinning: Plataforma cuyo objetivo es elaborar proyectos de programas online. Surge en 2005. Una vez registrados podemos unirnos a proyectos existentes o elaborar uno. Funciona como una red social (blog, salas de profesores, alumnos, chats…). Tiene prestigio de cara al mundo de la educación.
- Erasmus+: Hay dos tipos de proyectos:
- KA 1: es un proyecto de centro solicitado por el colegio. Analiza las necesidades de formación lingüística, representando un proyecto de un grupo de profesores financiado por la unión europea. Permite una movilidad posible y asequible económicamente.
- KA 2: los integran profesores y alumnos dentro del ámbito escolar. Permiten intercambio de experiencias, proyectos con grupos, movilidades… Estas asociaciones en España se solicitan con frecuencia. Los socios se buscan a través de eTwinning o por medio de plataformas. Es relativamente fácil. Pueden ser cualquier país de la unión europea y algunos otros (Ej. Macedonia). Uno ellos es el coordinador. Hay mucha gente del norte que quiere tener proyectos con España.
4.El porfolio Europeo de las lenguas: es un documento personal en el que registramos las experiencias. Hay en formato digital o papel, así como diversos modelos (infantil, primaria, secundaria…).
5. Euroscola: destinado de alumnos de 3º ESO hasta bachillerato. Trabajaban por equipos.
6. Concursos
7. Festividades en el cole: el Día de Europa, Día Europeo de las Normas…
8. Semanas de inversión lingüística.
9. Actividades extraescolares.
Asimismo, nos mostraron los pasos que realizan a la hora de elaborar los diferentes proyectos:
- Información del proyecto.
- Descripción del proyecto: poner un slogan, los objetivos etc.
- Actividades: describir las actividades.
- Seguimiento: establecer el sistema de evaluación, la medición de lo que queremos conseguir de manera objetiva etc.
- Presupuesto: es uno de los pasos más complicados.
El país coordinador es el encargado de aprobar el proyecto, pero va a necesitar la aprobación nacional. Además, nos señalaron los aspectos que implica un proyecto:
- Búsqueda de socios.
- Buscar un grupo de profesores que quieran comprometerse con el proyecto.
- Un "Club Erasmus" (grupos de alumnos que quieran participar en el proyecto).
- Establecer las normas de funcionamiento.
- Gestión de movilidad: buscar vuelos, billetes de avión etc.
- Gestión administrativa: realizar las actividades. Realizar un informe intermedio, medio y final.
- Control económico de los gastos del proyecto.
- Establecer unos cauces de información con las familias a través de la creación de blogs.
Finalmente, nos hablaron de las ventajas e inconvenientes de la realización de estos proyectos.
VENTAJAS
- Riqueza cultural.
- Apertura al mundo.
- Respeto a las diferencias.
- Autonomía personal.
- Capacidad de adaptación.
- Satisfacción de los alumnos y las familias.
INCONVENIENTES
- Mentalidad académica tradicional (algunos profesores y padres consideran que este tipo de proyectos son una pérdida de tiempo).
- Organización del profesorado (necesidad de sustitutos).
- Idea de relacionar el proyecto con unas vacaciones.
- Excesiva burocracia (muchos informes, necesidad de realizar presupuestos etc.).
Me pareció una charla interesante para poder conocer algunas de las posibilidades de movilidad educativas existentes en España y en el resto de países europeos, ya que muchas de ellas llevan utilizándose durante tiempo y son herramientas muy interesantes tanto para alumnos, como para profesores y familias.
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