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jueves, 11 de mayo de 2017
miércoles, 3 de mayo de 2017
jueves, 27 de abril de 2017
Charla: El sistema escolar italiano. ( Dirigido por Katia Fontana) 27 Abril 2017
Katia es experta en educación sobre los métodos cognitivos y meta-cognitivos.
Ha estado trabajando durante más de 10 años como entrenadora y terapeuta en el campo de la cognición y la metacognición.
En Italia la escuela se organiza según la obligatoriedad para los niños. Empieza desde los 6 años hasta los 16 y antes está la escuela infantil como en España de 0 a 3 años. De los 6 hasta los 11 años la escuela primaria , después hay 3 años de escuela secundaria de primer grado y después se entra en la escuela secundaria de segundo grado. Cuando los niños llegan a los 13 años tienen un examen de valoración de los conocimientos, es decir en 3º de la eso una revalida, luego escogen donde ir bachillerato, instituto técnico...
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| Construir y reconstruir la sociedad de la cultura. |
La obligatoriedad antes era hasta los 13 años y ahora hasta los 16 años.
En la clase hay todo tipos de problemas como por ejemplo muchos inmigrantes, personas con discapacidad o dificultades, etc. Todo el mundo tiene que llegar a tener un éxito en la vida escolar.
En estos momentos la escuela esta sufriendo, uno de los aspectos es la organización escolar y otro es la formación de los maestros. Lo que se ha recogido desde el 2006 es una recomendación del parlamento europea, el aprendizaje es para toda la vida, porque los cambios que están en la sociedad son muchos y son muy rápidos, , lo que tenemos que hacer en clase es desarrollar un pensamiento flexible, una capacidad de buscar las cosas ¿ como?: a través del desarrollo desarrollo cognitivo, capacidad de conocer las palabras, poner en relación las acciones, comprender también como interactuar, es importante tener una modalidad de aprendizaje meta cognitivo.
Los objetivos van mas allá de lo que es el contenido especifico de cada disciplina:
- Desarrollar capacidades cognitivas, mejorar el razonamiento
- Desarrollar la conciencia de los propios procesos
- Favorecer la creación y uso de estrategias de pensamiento
- Asegurar la transferencia de otros significados a a otros ámbitos
- Desarrollar actitudes de de confianza en si mismo
- Fomentar el respeto y la tolerancia
En el claustro en España las decisiones las toman de forma democrática los profesores y el director.
En la ley de Francia el claustro ya no tiene el poder democrático, y es el director quien tiene mas poder y puede escoger los profesionales de su escuela.
A nivel individual todos tienen los mismos objetivos a pesar de que los recursos puedan ser diferentes
Lo que se intenta es llegar a la personalización de modificar las metas cada uno, que cada uno consiga sacar toda su potencialidad. El maestro no tiene que tener un método de enseñanza tradicional.
Las escuelas se ponen en redes y crean proyectos para que los estudiantes puedan desarrollar esas competencias en diferentes niveles.
Este es un vídeo que nos puso Katia para que viéramos un poco la escuela de allí:
martes, 11 de abril de 2017
Recensión sobre el texto de Jovellanos y la educación
He realizado esta recensión sobre el artículo titulado "Jovellanos, pionero y visionario" de María José Daniel Huerta, licenciada en Pedagogía, y Chema Sánchez, licenciado en Derecho y Educación Física y Deportes, dicho artículo publicado en 2013. Se proyecta a Jovellanos como el primer precursor de la Educación Física en la educación y la importancia de implantarla en el sistema educativo. Y el interés que presenta en ejercicios de física y las condiciones físicas en la sociedad, tanto actual como antigua.
Jovellanos, fue un visionario capaz de intuir con siglo y medio la importancia de la educación física. Éste propuso reformar el sistema educativo insistiendo en añadir la asignatura de educación física en los colegios. El fin de Jovellanos era que la educación física se implantara no solo como un juego, sino como un mecanismo educativo.
Propuso un tratado teórico – práctico. En este tratado, nos dice las horas que él considera oportunas que los niños cumplan con las siguientes actividades. Quiere que los niños dediquen entre ocho y nueve horas de sueño, entre dos horas y media a tres de estudio, tres horas y media de clase, dos horas y media para habilidades y ejercicios corporales, dos horas y media para las devociones, dos horas y media para vestirse, comer y asearse y una hora y media entre paseo y juego. Recomienda la necesidad de realizar un descanso semanal, en el que se realizaría una serie de juegos, como de pelota, bochas y de bolos, trucos y ejercicios corporales. Todo ello para aliviar el cúmulo de horas que pasan estudiando o en clase, además de mejorar su condición física y su salud.
Finalmente, se asigna una serie de horas para los ejercicios físico o “crianza física” dentro del horario escolar. Ya que él considera el juego como una manera educativa de aprender, es decir, que exista una actividad física formativa que respalde a la formación intelectual.
“Jovellanos era la reforma de la enseñanza, lo que debía conducir a una mejora de la sociedad” (Mª José Daniel Huerta y C. Sánchez, 2005) al igual que la mayoría de los ilustrados era su mayor anhelo el poder cambiar la enseñanza en esa época.
“Jovellanos primer pedagogo español que afronta la necesidad de la educación física como parte de un desarrollo armónico se basó en referencias de sus antecesores Rousseau o Locke, asumiendo los métodos naturales y el aprendizaje a través del empirismo” (Mª José Daniel Huerta y Chema Sánchez, 2005).
Ambos autores coinciden en que “Pablo Olavide fue, en realidad, el primero en llevar la idea de necesidad de un cambio en los procesos educativos que debían decantarse hacia derroteros más prácticos” (Mª José Daniel Huerta y C. Sánchez, 2005). Al centrar el artículo en Jovellanos, los autores, dan a entender que la aportación de Jovellanos, toma un punto de vista más intelectual en el campo de la educación física, y que es mejor que la que propone Olavide, la cual es de una manera mucha más práctica y sedentaria.
Finalmente la valoración que hace Jovellanos por “el juego” es muy alzada por los dos autores, puesto que, no solo es el concepto de juego en fiestas y romerías, sino como un mecanismo educativo
En mi opinión personal creo que la Educación Física como asignatura es muy importante puesto que es una de las asignaturas con las que más se divierten porque juegan y aprenden a la misma vez además es uno de los ratos que tienen para poder desahogarse y desconectar de tantas horas sentados en clase. Por otro lado también coincido con el autor puesto que actualmente los médicos lo ven muy aconsejable para la salud.
Con respecto al tratado estoy de acuerdo con él porque ha centrado una hora y media porque os niños tienen que salir y jugar, pasárselo bien y divertirse, relacionarse con más niños, etc. Los niños no pueden tirarse todo el día encerrados en casa haciendo los deberes o yendo a clases particulares. Por último he observado que ha añadido dos horas y media al deporte como es lógico puesto que él lo considera muy importante para la vida.
Jovellanos, fue un visionario capaz de intuir con siglo y medio la importancia de la educación física. Éste propuso reformar el sistema educativo insistiendo en añadir la asignatura de educación física en los colegios. El fin de Jovellanos era que la educación física se implantara no solo como un juego, sino como un mecanismo educativo.
Propuso un tratado teórico – práctico. En este tratado, nos dice las horas que él considera oportunas que los niños cumplan con las siguientes actividades. Quiere que los niños dediquen entre ocho y nueve horas de sueño, entre dos horas y media a tres de estudio, tres horas y media de clase, dos horas y media para habilidades y ejercicios corporales, dos horas y media para las devociones, dos horas y media para vestirse, comer y asearse y una hora y media entre paseo y juego. Recomienda la necesidad de realizar un descanso semanal, en el que se realizaría una serie de juegos, como de pelota, bochas y de bolos, trucos y ejercicios corporales. Todo ello para aliviar el cúmulo de horas que pasan estudiando o en clase, además de mejorar su condición física y su salud.
Finalmente, se asigna una serie de horas para los ejercicios físico o “crianza física” dentro del horario escolar. Ya que él considera el juego como una manera educativa de aprender, es decir, que exista una actividad física formativa que respalde a la formación intelectual.
“Jovellanos era la reforma de la enseñanza, lo que debía conducir a una mejora de la sociedad” (Mª José Daniel Huerta y C. Sánchez, 2005) al igual que la mayoría de los ilustrados era su mayor anhelo el poder cambiar la enseñanza en esa época.
“Jovellanos primer pedagogo español que afronta la necesidad de la educación física como parte de un desarrollo armónico se basó en referencias de sus antecesores Rousseau o Locke, asumiendo los métodos naturales y el aprendizaje a través del empirismo” (Mª José Daniel Huerta y Chema Sánchez, 2005).
Ambos autores coinciden en que “Pablo Olavide fue, en realidad, el primero en llevar la idea de necesidad de un cambio en los procesos educativos que debían decantarse hacia derroteros más prácticos” (Mª José Daniel Huerta y C. Sánchez, 2005). Al centrar el artículo en Jovellanos, los autores, dan a entender que la aportación de Jovellanos, toma un punto de vista más intelectual en el campo de la educación física, y que es mejor que la que propone Olavide, la cual es de una manera mucha más práctica y sedentaria.
Finalmente la valoración que hace Jovellanos por “el juego” es muy alzada por los dos autores, puesto que, no solo es el concepto de juego en fiestas y romerías, sino como un mecanismo educativo
En mi opinión personal creo que la Educación Física como asignatura es muy importante puesto que es una de las asignaturas con las que más se divierten porque juegan y aprenden a la misma vez además es uno de los ratos que tienen para poder desahogarse y desconectar de tantas horas sentados en clase. Por otro lado también coincido con el autor puesto que actualmente los médicos lo ven muy aconsejable para la salud.
Con respecto al tratado estoy de acuerdo con él porque ha centrado una hora y media porque os niños tienen que salir y jugar, pasárselo bien y divertirse, relacionarse con más niños, etc. Los niños no pueden tirarse todo el día encerrados en casa haciendo los deberes o yendo a clases particulares. Por último he observado que ha añadido dos horas y media al deporte como es lógico puesto que él lo considera muy importante para la vida.
Recensión: La educación durante la Ilustración.
El texto está escrito por Martín Domínguez Lázaro para la revista de historia Norba 10 y fue publicado en 1989 – 1990. Lo que pretende contarnos el autor es como era la educación en España durante la ilustración, concretamente durante los reinados de Carlos III y Carlos IV en el siglo XVIII.
El autor cuenta cronológicamente lo que fue sucediendo en España en la educación en aquella época, el principal cometido era solucionar la decadencia en la que se encontraba la Universidad después del esplendor del “Siglo de Oro”, Feijoo fue el que introdujo un nuevo método de enseñanza, en el que desaparecía el estudiar mediante “dictados” y lo sustituía por libros de texto de cada asignatura, otros que introdujeron cambios fueron Verney y Olavide.
Carlos III renovó los cargos más importantes con personas jóvenes que querían impulsar más mejoras, aunque hubo una gran oposición, todos seguían queriendo mejorar la Universidad. Se planteó redactar planes de estudios individuales para cada centro, pero estas medidas se abortaron por diferentes motivos. Motivado por ello se crearon escuelas por todo el país como la Escuela Náutica, de Química, etc.
El autor comenta también como era la educación con la llegada del Rey Carlos IV, en esta época el gobierno apoyaba la política educativa, pero al margen de las facultades, lo que causó que estas se revolucionaran. A causa de esto se suprimieron cátedras considerándolas peligrosas y se acabó con los colegios Mayores. Los hombres de Carlos IV priorizan la educación considerándolo un problema nacional proponiendo soluciones radicales e innovadores. Hubo políticos destacables como Cabarrús que pide la desaparición de las Universidades o Jovellanos que creó un proyecto importante pero tiempo después fue cesado, finalmente llegó el ministro Caballero que redujo las Universidades de 20 a 9, redujo el número de abogados, pero llegó la Guerra de Independencia y todos los intentos de cambio se fueron al traste, aunque las ideas pedagógicas de la ilustración calaron por primera vez en la educación.
El autor comenta que España tenía un retraso cultural con respecto al resto de Europa, la escuela primaria se basaba en la escritura, la lectura, el catecismo y las cuatro reglas y esta educación se encontraba en manos de la iglesia. Con respecto a los profesores eran muy heterogéneos, sacristanes que asumían las funciones de maestros, y maestros que asumían otras funciones mejor pagadas, estos no eran puntuales pegaban a los niños y los tenían atemorizados y no tenían buenos métodos de enseñanza.
“Pagué con las nalgas el saber leer, y con muchos sopapos y palmetas el saber escribir” (Torres y Villarroel, 1972: 44).
A lo largo de los años se irá despertando un interés cultural y un deseo de renovación de la metodología que se dejará sentir en la escuela y en la sociedad.
Con respecto a la educación femenina el autor comenta como en el siglo XVIII era muy rudimentaria, a base de labores domésticas, religión, pero a lo largo de los años aparecen una serie de proyectos sobre la formación de las mujeres, en parte gracias al fenómeno innovador con respecto a la mujer de Francia. Jovellanos ayudó a la mejora de la educación femenina.
En mi opinión creo que aunque en esa época los métodos de enseñanza no eran los adecuados, si hubiera habido un consenso entre todas las partes implicadas en el que un grupo de expertos hubiesen creado un plan educativo, y la Iglesia no hubiera tenido una intromisión en la educación tan profunda, el avance cultural hubiese sido mucho más rápido y no hubiese habido tanta diferencia con el resto de Europa.
Análisis de textos peridísticos sobre educación
MAESTROS Y PADRES URGEN MEDIDAS ANTE EL DÉFICIT DE ATENCIÓN EN EL AULA.
En este artículo se habla de que al menos un 5% de los niños de Castellón padecen TDHA y lo que se busca con este artículo es informar sobre un protocolo de actuación, que ya existe y que muchos profesores ya saben de él, para poder usar ante estos casos de trastorno y así los padres puedan conocer qué pueden reclamar ante un caso de TDHA diagnosticado en sus hijos y los profesores a su vez saber cómo actuar en las aulas.
Los ámbitos a los que hace referencia este artículo son el formal, puesto que la escuela y los maestros, como componentes clave de esta institución, buscan medidas para este déficit de atención en el aula; y el no formal, que hace referencia a los padres como educadores fuera de la escuela de forma no intencionada.
Las dimensiones a las que puede hacer referencia son la dimensión social puesto que se busca poner en marcha un protocolo de actuación para el bien de la sociedad educativa; la dimensión política, porque el papel del estado entra dentro de esta decisión; económica porque se puede producir un cambio en el sistema educativo y moral porque con este protocolo de actuación también se busca ayudar, no solo a profesores y alumnos, a padres.
En este artículo se habla de que al menos un 5% de los niños de Castellón padecen TDHA y lo que se busca con este artículo es informar sobre un protocolo de actuación, que ya existe y que muchos profesores ya saben de él, para poder usar ante estos casos de trastorno y así los padres puedan conocer qué pueden reclamar ante un caso de TDHA diagnosticado en sus hijos y los profesores a su vez saber cómo actuar en las aulas.
Los ámbitos a los que hace referencia este artículo son el formal, puesto que la escuela y los maestros, como componentes clave de esta institución, buscan medidas para este déficit de atención en el aula; y el no formal, que hace referencia a los padres como educadores fuera de la escuela de forma no intencionada.
Las dimensiones a las que puede hacer referencia son la dimensión social puesto que se busca poner en marcha un protocolo de actuación para el bien de la sociedad educativa; la dimensión política, porque el papel del estado entra dentro de esta decisión; económica porque se puede producir un cambio en el sistema educativo y moral porque con este protocolo de actuación también se busca ayudar, no solo a profesores y alumnos, a padres.
EL ESTRÉS ESCOLAR EXISTE Y SE CONTAGIA COMO LA GRIPE.
En este artículo se nombra al estrés como una gripe que se contagia de profesores a alumnos. Esto se sabe gracias a un estudio en el que se ha descubierto que si un profesor está estresado, los niveles de la hormona del cortisol estarán altos y sus alumnos como consecuencia también los tendrán porque sufren el estrés que padece el profesor. En el artículo se pretende explicar una de las formas de combatir el estrés y es realizando deporte ya que las endorfinas que se generan regulan estos niveles de cortisol, aunque no solo explica esto, también habla de los métodos utilizados en otros países para calmar a una clase y así evitar que el profesor sufra estrés.
El ámbito al que hace referencia este artículo es al formal porque trata un problema visto prácticamente en todas las aulas y que puede afectar directamente al rendimiento de los niños.
Las dimensiones tratadas pueden ser la moral, porque se espera algún cambio de hábito por parte del profesor para mejorar su estado de ánimo en clase, que sería a partir de la práctica de más ejercicio. La dimensión económica también está presente porque se habla también de métodos a utilizar que ya están realizándose en otros países por lo tanto ahí podríamos hablar de cambio, y por último, la dimensión política también lo podría estar por la activa participación del estado.
Día del Campus "Fabrica de Armas de Toledo" (EL AULA DE LA NATURALEZA DE LA UNIVERSIDAD)
El pasado jueves 6 de Abril, el profesor Daniel Arenas en su clase de Tendencias contemporáneas, con motivo de seguir curioseando sobre el temario de la Escuela Nueva, tuvimos el placer de visitar el "aula" de la naturaleza que está situado en la Universidad "Antigua Fábrica de Armas" de Toledo.
Una vez presentes en el lugar, nos pusimos a trabajar por grupos en relación con el trabajo que el profesor nos había mandado y que tendremos que exponer en próximas semanas. Fue una manera diferente de estar en clase, pero sin parecer que estuviésemos en una de esas aulas que solemos habituar. Estuvo divertido, ya que hizo buen tiempo y estuvimos trabajando muy cómodos en el lugar.
PASEO HACIA LA NUEVA ESCUELA ( Campus fabrica de armas )
El pasado 30 de Marzo en el horario de clase realizamos un pequeño paseo por el Campus de la Universidad de Toledo.
El paseo tenía como objetivo observar todo lo que nos rodea, observando como cualquier objeto, la naturaleza en sí, cualquier elemento de la vida cotidiana, guarda relación con los contenidos que se aplican en el currículum. Y que de diferente manera, no hace falta enseñar a los niños a través de un libro, ya que todo lo que se aprende a través de ellos si no lo llevan a la práctica o no lo experimentan, no se manipula con las manos, todo lo que se aprenda en ellos, se queda obsoleto y acaba por olvidándose.
Por eso la Nueva Escuela, intenta que los alumnos que están dentro de las aulas, adquieran otra visión en el contexto educativo, de cómo se puede aprender también, sin tener que leer libros y libros para adquirir conocimientos. Y eso lo hace a partir de la experiencia que realiza el alumno con cualquier tipo de contenido pedagógico, es decir, si realizamos una excursión por algún sitio emblemático del lugar donde esté situado la escuela, se puede hablar de muchas áreas curriculares (Ciencias Sociales, Ciencias Naturales, Competencia Lingüística, Competencia Matemática, Competencia aprender a aprender, Competencias Sociales y Cívicas, etc que están relacionadas con dicha excursión.
Aquí os muestro algunas fotos que hice a lo largo del paseo que realizamos en clase de Tendencias Contemporáneas.
El paseo tenía como objetivo observar todo lo que nos rodea, observando como cualquier objeto, la naturaleza en sí, cualquier elemento de la vida cotidiana, guarda relación con los contenidos que se aplican en el currículum. Y que de diferente manera, no hace falta enseñar a los niños a través de un libro, ya que todo lo que se aprende a través de ellos si no lo llevan a la práctica o no lo experimentan, no se manipula con las manos, todo lo que se aprenda en ellos, se queda obsoleto y acaba por olvidándose.
Por eso la Nueva Escuela, intenta que los alumnos que están dentro de las aulas, adquieran otra visión en el contexto educativo, de cómo se puede aprender también, sin tener que leer libros y libros para adquirir conocimientos. Y eso lo hace a partir de la experiencia que realiza el alumno con cualquier tipo de contenido pedagógico, es decir, si realizamos una excursión por algún sitio emblemático del lugar donde esté situado la escuela, se puede hablar de muchas áreas curriculares (Ciencias Sociales, Ciencias Naturales, Competencia Lingüística, Competencia Matemática, Competencia aprender a aprender, Competencias Sociales y Cívicas, etc que están relacionadas con dicha excursión.
Aquí os muestro algunas fotos que hice a lo largo del paseo que realizamos en clase de Tendencias Contemporáneas.
Charla sobre la dimensión europea en la escuela (Colegio Divina Pastora)
El pasado Jueves 23 de Marzo dos docentes del colegio Divina Pastora vinieron a nuestra facultad a realizar una charla informativa acerca de la dimensión europea en la escuela.
Primeramente nos hablaron de la importancia de la dimensión europea en la escuela en la actualidad, señalando aspectos como los siguientes:
Después, nos introdujeron algunas de las herramientas y actividades presentes en el colegio como:
4.El porfolio Europeo de las lenguas: es un documento personal en el que registramos las experiencias. Hay en formato digital o papel, así como diversos modelos (infantil, primaria, secundaria…).
5. Euroscola: destinado de alumnos de 3º ESO hasta bachillerato. Trabajaban por equipos.
6. Concursos
7. Festividades en el cole: el Día de Europa, Día Europeo de las Normas…
8. Semanas de inversión lingüística.
9. Actividades extraescolares.
Asimismo, nos mostraron los pasos que realizan a la hora de elaborar los diferentes proyectos:
El país coordinador es el encargado de aprobar el proyecto, pero va a necesitar la aprobación nacional. Además, nos señalaron los aspectos que implica un proyecto:
Finalmente, nos hablaron de las ventajas e inconvenientes de la realización de estos proyectos.
VENTAJAS
INCONVENIENTES
Me pareció una charla interesante para poder conocer algunas de las posibilidades de movilidad educativas existentes en España y en el resto de países europeos, ya que muchas de ellas llevan utilizándose durante tiempo y son herramientas muy interesantes tanto para alumnos, como para profesores y familias.
Primeramente nos hablaron de la importancia de la dimensión europea en la escuela en la actualidad, señalando aspectos como los siguientes:
- Abrir el horizonte educativo a Europa.
- Conocer otros centros, otras situaciones, otros países, otras lenguas y otras culturas.
- Adquirir valores como la tolerancia, el respecto etc.
Después, nos introdujeron algunas de las herramientas y actividades presentes en el colegio como:
- eTwinning: Plataforma cuyo objetivo es elaborar proyectos de programas online. Surge en 2005. Una vez registrados podemos unirnos a proyectos existentes o elaborar uno. Funciona como una red social (blog, salas de profesores, alumnos, chats…). Tiene prestigio de cara al mundo de la educación.
- Erasmus+: Hay dos tipos de proyectos:
- KA 1: es un proyecto de centro solicitado por el colegio. Analiza las necesidades de formación lingüística, representando un proyecto de un grupo de profesores financiado por la unión europea. Permite una movilidad posible y asequible económicamente.
- KA 2: los integran profesores y alumnos dentro del ámbito escolar. Permiten intercambio de experiencias, proyectos con grupos, movilidades… Estas asociaciones en España se solicitan con frecuencia. Los socios se buscan a través de eTwinning o por medio de plataformas. Es relativamente fácil. Pueden ser cualquier país de la unión europea y algunos otros (Ej. Macedonia). Uno ellos es el coordinador. Hay mucha gente del norte que quiere tener proyectos con España.
4.El porfolio Europeo de las lenguas: es un documento personal en el que registramos las experiencias. Hay en formato digital o papel, así como diversos modelos (infantil, primaria, secundaria…).
5. Euroscola: destinado de alumnos de 3º ESO hasta bachillerato. Trabajaban por equipos.
6. Concursos
7. Festividades en el cole: el Día de Europa, Día Europeo de las Normas…
8. Semanas de inversión lingüística.
9. Actividades extraescolares.
Asimismo, nos mostraron los pasos que realizan a la hora de elaborar los diferentes proyectos:
- Información del proyecto.
- Descripción del proyecto: poner un slogan, los objetivos etc.
- Actividades: describir las actividades.
- Seguimiento: establecer el sistema de evaluación, la medición de lo que queremos conseguir de manera objetiva etc.
- Presupuesto: es uno de los pasos más complicados.
El país coordinador es el encargado de aprobar el proyecto, pero va a necesitar la aprobación nacional. Además, nos señalaron los aspectos que implica un proyecto:
- Búsqueda de socios.
- Buscar un grupo de profesores que quieran comprometerse con el proyecto.
- Un "Club Erasmus" (grupos de alumnos que quieran participar en el proyecto).
- Establecer las normas de funcionamiento.
- Gestión de movilidad: buscar vuelos, billetes de avión etc.
- Gestión administrativa: realizar las actividades. Realizar un informe intermedio, medio y final.
- Control económico de los gastos del proyecto.
- Establecer unos cauces de información con las familias a través de la creación de blogs.
Finalmente, nos hablaron de las ventajas e inconvenientes de la realización de estos proyectos.
VENTAJAS
- Riqueza cultural.
- Apertura al mundo.
- Respeto a las diferencias.
- Autonomía personal.
- Capacidad de adaptación.
- Satisfacción de los alumnos y las familias.
INCONVENIENTES
- Mentalidad académica tradicional (algunos profesores y padres consideran que este tipo de proyectos son una pérdida de tiempo).
- Organización del profesorado (necesidad de sustitutos).
- Idea de relacionar el proyecto con unas vacaciones.
- Excesiva burocracia (muchos informes, necesidad de realizar presupuestos etc.).
Me pareció una charla interesante para poder conocer algunas de las posibilidades de movilidad educativas existentes en España y en el resto de países europeos, ya que muchas de ellas llevan utilizándose durante tiempo y son herramientas muy interesantes tanto para alumnos, como para profesores y familias.
Excursión por el Campus de Toledo de la UCLM
En horario de clase, realizamos una visita al Edificio Sabatini, el motivo de la visita estaba relacionado con el temario que vimos en clase, la Ilustración en el ámbito educativo. La excursión consistió en ver personalmente el Edificio Sabatini tanto por fuera como por dentro, pero antes de entrar en él, el profesor estuvo situándonos y explicándonos la historia de la procedencia del edificio y de quién era Carlos III también algunos alumnos leyeron algunos textos relacionados con los temas tratados.
Después de esto, visitamos por dentro Sabatini, y allí en el patio abierto en la planta baja, estuvimos leyendo una narración de Jovellanos haciendo una crítica a la Ilustración y a la educación que entonces estaba impuesta en el sistema de nuestro país.
Más abajo os dejo información que he sacado del Edificio Sabatini y de quién era Carlos III. Espero que os sirva de interés.
El edificio Sabatini se encuentra en la antigua Fábrica de armas de Toledo (España), ocupada desde 1998 por el campus científico-tecnológico de Toledo de la Universidad de Castilla-La Mancha, se caracteriza por presentar uno de los conjuntos mejor conservados y de mayor calidad de la arquitectura industrial realizada en España en los dos últimos siglos.
Este antiguo complejo industrial se distribuía en más de sesenta edificaciones de distinto tipo construidas en sus más de dos siglos de historia.
Al recinto de la Fábrica de Armas (parte de cuyo perímetro está rodeado por un muro con torres de vigilancia y control en diversas zonas) se accede por dos puertas: la puerta de Carlos III o de Sabatini, frente al Palacio Sabatini, y la Puerta de Obreros, las cuales están unidas por un paseo principal que se desarrolla paralelo al río Tajo.
Por la puerta de Carlos III se entra a la zona más importante de la primitiva fábrica, el Palacio Sabatini, el edificio principal de la fábrica y origen de este recinto. Este edificio es de planta rectangular, con una tipología de palacio, se distribuye en dos cuerpos con un gran patio en cada uno separados por una crujía. El cuerpo delantero está formado por dos plantas y una buhardilla mientras que el segundo presentaba en un principio una única planta y buhardillas, (elevándose en el siglo XX un segundo piso en este cuerpo).
Exteriormente destaca su aspecto horizontal, y el aparejo rústico que aparece en las pilastras laterales que va a enmarcar puertas y ventanas.
La fachada de dos alturas con siete vanos enmarcados a cada lado de la portada de tres alturas rematada por un frontón curvo.
Entre los elementos a destacar del edificio Sabatini se encuentran: la capilla de Santa Bárbara (patrona del Arma de Artillería), situada en el lado izquierdo de la fachada, muestra en su interior pilastras de gusto clasicista, y grandes ventanas. La antigua biblioteca y los patios rodeados por corredores cubiertos, que presentan en la parte baja arcos sobre pilares y ventanas en el piso superior, están separados por una crujía transversal que tuvo funciones de sala de recepción de la obra terminada y sala de armas.
Unido al palacio Sabatini en su parte posterior aparece el Canal de Carlos III, obra de ingeniería que era la base sobre la que se sustentaba el primitivo funcionamiento de la fábrica, ya que el agua que discurría por este canal era utilizada para el movimiento de las máquinas de la fábrica.
La rehabilitación del edificio Sabatini, el más antiguo de la fábrica de Armas y que fue construido por impulso del rey Carlos III. Este, Carlos III de España (1716-1788), llamado "el Político" o "el Mejor Alcalde de Madrid" fue duque de Parma y Plasencia —conocido como Carlos I. También fue rey de Nápoles, conocido como Carlos VII, y rey de Sicilia, conocido como Carlos V, y por último de España desde 1759 hasta su muerte en 1788.
Carlos era el tercer hijo varón de Felipe V que llegó a la vida adulta y el primero que tuvo con su segunda mujer, Isabel de Farnesio, por lo que fueron sus medio hermanos Luis I y Fernando VI, quienes sucedieron a su padre en un primer momento. La muerte sin descendencia de estos llevaría a Carlos a ocupar el Trono español.
Después de esto, visitamos por dentro Sabatini, y allí en el patio abierto en la planta baja, estuvimos leyendo una narración de Jovellanos haciendo una crítica a la Ilustración y a la educación que entonces estaba impuesta en el sistema de nuestro país.
Más abajo os dejo información que he sacado del Edificio Sabatini y de quién era Carlos III. Espero que os sirva de interés.
El edificio Sabatini se encuentra en la antigua Fábrica de armas de Toledo (España), ocupada desde 1998 por el campus científico-tecnológico de Toledo de la Universidad de Castilla-La Mancha, se caracteriza por presentar uno de los conjuntos mejor conservados y de mayor calidad de la arquitectura industrial realizada en España en los dos últimos siglos.
Este antiguo complejo industrial se distribuía en más de sesenta edificaciones de distinto tipo construidas en sus más de dos siglos de historia.
Al recinto de la Fábrica de Armas (parte de cuyo perímetro está rodeado por un muro con torres de vigilancia y control en diversas zonas) se accede por dos puertas: la puerta de Carlos III o de Sabatini, frente al Palacio Sabatini, y la Puerta de Obreros, las cuales están unidas por un paseo principal que se desarrolla paralelo al río Tajo.
Por la puerta de Carlos III se entra a la zona más importante de la primitiva fábrica, el Palacio Sabatini, el edificio principal de la fábrica y origen de este recinto. Este edificio es de planta rectangular, con una tipología de palacio, se distribuye en dos cuerpos con un gran patio en cada uno separados por una crujía. El cuerpo delantero está formado por dos plantas y una buhardilla mientras que el segundo presentaba en un principio una única planta y buhardillas, (elevándose en el siglo XX un segundo piso en este cuerpo).
Exteriormente destaca su aspecto horizontal, y el aparejo rústico que aparece en las pilastras laterales que va a enmarcar puertas y ventanas.
La fachada de dos alturas con siete vanos enmarcados a cada lado de la portada de tres alturas rematada por un frontón curvo.
Entre los elementos a destacar del edificio Sabatini se encuentran: la capilla de Santa Bárbara (patrona del Arma de Artillería), situada en el lado izquierdo de la fachada, muestra en su interior pilastras de gusto clasicista, y grandes ventanas. La antigua biblioteca y los patios rodeados por corredores cubiertos, que presentan en la parte baja arcos sobre pilares y ventanas en el piso superior, están separados por una crujía transversal que tuvo funciones de sala de recepción de la obra terminada y sala de armas.
Unido al palacio Sabatini en su parte posterior aparece el Canal de Carlos III, obra de ingeniería que era la base sobre la que se sustentaba el primitivo funcionamiento de la fábrica, ya que el agua que discurría por este canal era utilizada para el movimiento de las máquinas de la fábrica.
La rehabilitación del edificio Sabatini, el más antiguo de la fábrica de Armas y que fue construido por impulso del rey Carlos III. Este, Carlos III de España (1716-1788), llamado "el Político" o "el Mejor Alcalde de Madrid" fue duque de Parma y Plasencia —conocido como Carlos I. También fue rey de Nápoles, conocido como Carlos VII, y rey de Sicilia, conocido como Carlos V, y por último de España desde 1759 hasta su muerte en 1788.Carlos era el tercer hijo varón de Felipe V que llegó a la vida adulta y el primero que tuvo con su segunda mujer, Isabel de Farnesio, por lo que fueron sus medio hermanos Luis I y Fernando VI, quienes sucedieron a su padre en un primer momento. La muerte sin descendencia de estos llevaría a Carlos a ocupar el Trono español.
Visita a la Biblioteca de La Fábrica de Armas para realizar un visionado de la exposición de Francisco Giner de los Rios
El pasado Jueves 2 de Febrero, los alumnos de 2ºB de Educación Primaria realizamos una visita, junto con el profesor de esta asignatura, Daniel, a la Biblioteca de La Fábrica de Armas del Campus de Toledo con el objetivo de ver la exposición de Francisco Giner de los Ríos.
Dicho autor es considerado por mucho autores como el educador por excelencia de la España Contemporánea. Fue un intelectual, pedagogo y ensayista, discípulo de Julián Sanz del Río, creador y director de la Institución Libre de Enseñanza. Además, fue el encargado de impulsar numerosos proyectos (Junta para la Ampliación de Estudios, el Museo Pedagógico Nacional...).
La verdad es que la excursión me pareció bastante interesante, en especial, los documentos (libros mayoritariamente) que había en las vidrieras en los que se tratan numerosos temas.
Dicho autor es considerado por mucho autores como el educador por excelencia de la España Contemporánea. Fue un intelectual, pedagogo y ensayista, discípulo de Julián Sanz del Río, creador y director de la Institución Libre de Enseñanza. Además, fue el encargado de impulsar numerosos proyectos (Junta para la Ampliación de Estudios, el Museo Pedagógico Nacional...).
La verdad es que la excursión me pareció bastante interesante, en especial, los documentos (libros mayoritariamente) que había en las vidrieras en los que se tratan numerosos temas.
GYMKANA DE LOS DERECHOS DEL NIÑO.
Mis compañeros y yo hemos realizado este trabajo para el día de los derechos del niños, también hemos tenido que exponerlo en clase junto a los demás compañeros y a resultado una clase muy productiva puesto que he aprendido muchas cosas nuevas.
DÍA INTERNACIONAL DE LOS DERECHOS DEL NIÑO 20 NOVIEMBRE
Buenos días a todos!!!
Hoy no es un 20 cualquiera, hoy es el 20 de noviembre, Día Internacional De Los Derechos Del Niño.
Muchas personas saben que todos los 20 de noviembre se celebra la declaración de derechos de nuestros más pequeños. Pero muchas otras personas, no saben su origen, el por qué esta declaración, o simplemente, para qué sirve. Por eso quiero dejaros en esta entrada, todos los ítems mencionados anteriormente, para que aquellas personas que, sí saben que todos los 20 de noviembre se celebran los derechos de los niños, pero que no saben el porqué de este día. Pues bien, aquí os dejo en que consiste:
El Día Universal del Niño, que se celebra todos los años el 20 de noviembre, es un día dedicado a todos los niños y niñas del mundo.
Es un día de celebración por los avances conseguidos, pero sobre todo es un día para llamar la atención sobre la situación de los niños más desfavorecidos, dar a conocer los derechos de la infancia y concienciar a las personas de la importancia de trabajar día a día por su bienestar y desarrollo.
UNICEF trabaja todo el año para conseguir cambios reales en la vida de los niños y las niñas, y el Día Universal del Niño es un momento clave para sumarnos a este llamamiento mundial a favor de la infancia y de los niños más vulnerables.
¿Cuándo se celebra el Día Universal del Niño?
Naciones Unidas celebra el Día Universal del Niño el 20 de noviembre, fecha en la que la Asamblea General de la ONU aprobó la Declaración de los Derechos del Niño en 1959 . Esta declaración, que no tenia legalmente carácter vinculante, no era suficiente para proteger los derechos de la infancia. Tras diez años de negociaciones con gobiernos de todo el mundo, líderes religiosos, ONG, y otras instituciones, se logró acordar el texto final de la Convención sobre los Derechos del Niño, el 20 de noviembre de 1989, cuyo cumplimiento es obligatorio para todos los países que la han firmado.
¿Qué se celebra?
La Asamblea General de la ONU recomendó en 1954 destinar un día a fomentar la fraternidad entre los niños y las niñas del mundo, y promover su bienestar con actividades sociales y culturales.
Naciones Unidas celebra este Día Internacional del Niño en honor a la aprobación de la Declaración de los Derechos del Niño en 1959 y a la Convención sobre los Derechos del Niño en 1989, el tratado internacional más ratificado de la historia.
¿Para qué sirve el Día Universal del Niño?
El objetivo del Día Universal del Niño es recordar a la ciudadanía que los niños son el colectivo más vulnerable y por tanto que más sufre las crisis y los problemas del mundo.
Este día mundial recuerda que todos los niños tienen derecho a la salud, la educación y la protección, independientemente del lugar del mundo en el que haya nacido.
Dedicar un día internacional a la infancia también sirve para hacer un llamamiento mundial sobre las necesidades de los más pequeños y para reconocer la labor de las personas que cada día trabajan para que los niños y niñas tengan un futuro mejor.
Hoy no es un 20 cualquiera, hoy es el 20 de noviembre, Día Internacional De Los Derechos Del Niño.
Muchas personas saben que todos los 20 de noviembre se celebra la declaración de derechos de nuestros más pequeños. Pero muchas otras personas, no saben su origen, el por qué esta declaración, o simplemente, para qué sirve. Por eso quiero dejaros en esta entrada, todos los ítems mencionados anteriormente, para que aquellas personas que, sí saben que todos los 20 de noviembre se celebran los derechos de los niños, pero que no saben el porqué de este día. Pues bien, aquí os dejo en que consiste:
El Día Universal del Niño, que se celebra todos los años el 20 de noviembre, es un día dedicado a todos los niños y niñas del mundo.
Es un día de celebración por los avances conseguidos, pero sobre todo es un día para llamar la atención sobre la situación de los niños más desfavorecidos, dar a conocer los derechos de la infancia y concienciar a las personas de la importancia de trabajar día a día por su bienestar y desarrollo.
UNICEF trabaja todo el año para conseguir cambios reales en la vida de los niños y las niñas, y el Día Universal del Niño es un momento clave para sumarnos a este llamamiento mundial a favor de la infancia y de los niños más vulnerables.
¿Cuándo se celebra el Día Universal del Niño?
Naciones Unidas celebra el Día Universal del Niño el 20 de noviembre, fecha en la que la Asamblea General de la ONU aprobó la Declaración de los Derechos del Niño en 1959 . Esta declaración, que no tenia legalmente carácter vinculante, no era suficiente para proteger los derechos de la infancia. Tras diez años de negociaciones con gobiernos de todo el mundo, líderes religiosos, ONG, y otras instituciones, se logró acordar el texto final de la Convención sobre los Derechos del Niño, el 20 de noviembre de 1989, cuyo cumplimiento es obligatorio para todos los países que la han firmado.
¿Qué se celebra?
La Asamblea General de la ONU recomendó en 1954 destinar un día a fomentar la fraternidad entre los niños y las niñas del mundo, y promover su bienestar con actividades sociales y culturales.
Naciones Unidas celebra este Día Internacional del Niño en honor a la aprobación de la Declaración de los Derechos del Niño en 1959 y a la Convención sobre los Derechos del Niño en 1989, el tratado internacional más ratificado de la historia.
¿Para qué sirve el Día Universal del Niño?
El objetivo del Día Universal del Niño es recordar a la ciudadanía que los niños son el colectivo más vulnerable y por tanto que más sufre las crisis y los problemas del mundo.
Este día mundial recuerda que todos los niños tienen derecho a la salud, la educación y la protección, independientemente del lugar del mundo en el que haya nacido.
Dedicar un día internacional a la infancia también sirve para hacer un llamamiento mundial sobre las necesidades de los más pequeños y para reconocer la labor de las personas que cada día trabajan para que los niños y niñas tengan un futuro mejor.
DEFINICIONES DE AUTORES EN EDUCACIÓN.
DURKHEIM, Émile, Educación como socialización, Ediciones Sígueme, Salamanca, 1976, pág. 98"Educación es la acción ejercida por las generaciones adultas sobre las que no están todavía maduras para la vida social; tiene como objetivo suscitar y desarrollar en el niño cierto número de estados físicos, intelectuales y morales que requieren en él tanto la sociedad política en su conjunto como el ambiente particular al que está destinado de manera específica".
ROUSSEAU: “Es un proceso natural, es un desenvolvimiento que surge dentro del ser y no una imposición. Es una expansión de las fuerzas naturales que pretende el desarrollo personal y el desenvolvimiento de todas las capacidades del niño para conseguir una mayor perfección”.
PIAGET: “Es forjar individuos, capaces de una autonomía intelectual y moral y que respeten esa autonomía del prójimo, en virtud precisamente de la regla de la reciprocidad”.
ARISTOTELES: “La educación es de carácter algo material y entiende que solo mediante la relación del individuo con otras personas se puede hacer un hombre: si esta relación es cualificada puede llegar a ser un buen hombre”MARX: “Es el proceso de socialización de la mente del hombre”.
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